民国时期中学教育研究述评

　　摘要：百余年来，民国时期的中学教育研究取得了丰硕成果。1949年以前，其研究主要集中于梳理中学教育发展史以及讨论中学教育存在的问题。1949年以后，研究视域不断拓宽，其研究主要聚焦于中学发展史、个案中学、教育家办学、区域中学史、中学课程教学史、中学师生史等专题研究。但是，相对于高等教育、初等教育的研究，中学教育的研究相对弱化，还有待深化加强。原因是，论作更多聚焦于宏观维度；另一方面，在研究对象方面，研究者更偏好著名中学。
　　关键词：民国时期；中学；中学教育
　　中图分类号：G639.2 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2017）01-0023-05
　　中学是承上启下的重要阶段，是连接小学和大学的重要桥梁。中学教育的好坏直接影响到教育的整体水平。我国的“中学”是在西方影响下而产生的，因为中国古代教育中只有大学和小学之分。民国时期有学者指出：“中学一名词为近代产物，至新教育时代方始采用；而‘大学’、‘小学’在上古时即为国都的学校之名称。”[1]122百余年来，中学教育的研究涌现出了大批成果，且关涉到中学的诸类专题。笔者试图从1949年以前、1949年以后两个时期梳理、评述民国时期中学教育的学术发展史，以期为当今的民国中学研究提供新的研究线索、指明研究方向、发掘新的研究疆域。
　　一、1949年以前中学教育的研究状况
　　（一）以“中学教育”为题的相关著作
　　民國时期研究中学教育的学者，当首推廖世承。他编写了《中学教育》一书，该书是第一本专门论述中学教育问题的著作。在书的序中他发表了编写该书的缘由：“我国关于中学教育的讨论，尚没有刊行过什么书籍。研究的人，很少一种参考。”[2]1该论著分为两编，第一编专事讨论中学教育原理，第二编为中学教育行政及组织。张文昌《中等教育》[3]一书，是继廖世承所编写的《中学教育》之后一本系统论述中学教育的著作。该书分别对中等教育的意义、目标与功能，我国中等教育的沿革、欧洲苏俄国家的中等教育鸟瞰、中等教育与社会、高等教育的关系、中学生、课程、训育、课外活动、学业与就业、教师、校长、行政效率、经费等专题进行了细致介绍。邰爽秋编著了《中学教育之理论与实际》[4]，该书收集了著名的教育研究专家的论文，包括廖世承、舒新城、郑西谷等人，分别就中学教育通论、目标、史略、学制、组织、人员、课程、训育、各国状况、重要法令分别进行论述。1949年，袁伯樵的《中等教育》[5]出版，论述了中等教育的功用、目的、范围和使命、学制、中等教育的演进历程、中等教育之学制、中等教育课程、行政，并设置了五章的内容专论中学生的情绪卫生、身体生长、个性发展等，是一本比较系统论述中等教育的专著。
　　（二）以“中学教育”为题的相关论文
　　除了专门论述中学教育、中等教育的专著之外，关于中学教育的文章散见于期刊杂志抑或资料汇编。舒新城《中国中学教育之分期》一文，把1896-1926年中学教育发展史分为七个时期。“第一期为中学启蒙期，第二期为建立学制统系期，第三期为清代教育积极推行期，第四期为文实分科期，第五期为民国教育革新期，第六期为添设工部注重职业教育期，第七期为三三制期，第八期为四二制期。”[6]陆殿扬的《民国十年之中学教育》[7]，从选课制、女子中学教育机会、求知欲发达三方面概括民国十年来的中学教育特点与概况。林励儒、程时煃的《中国之中等教育》[8]一文，梳理了1903-1922年期间中等教育之宗旨、中等教育之学制、中等教育之课程、中等教育之教授法、中等教育之训育、中等教育之师资。吴自强的《二十年来中国之中学教育》[9]从中学教育宗旨之变迁、治学制度之沿革、中学训导之趋势、中学毕业会考问题等方面评析中学教育发展概况。曾毅夫的《近代中国中学课程变迁之史的研究》[10]指出中国的中学教育胚胎于前清光绪二十三年盛宣怀之创办南洋公学，正式起源于光绪二十七年钦定学堂章程时，实行于光绪二十九年奏定学堂章程时。至宣统元年文实分科为一变，辛亥革命后，取消文实分科注意普通陶冶又为一变，民六选科制度发生，至民国十一年新学制课程标准通过又为一变。中学课程也因中学教育之变迁划分为清末、民国两大阶段。1923年，廖世承编写了《五十年来中国之中学教育》一文，他把中学教育发展史划分为两大时期，“自清光绪帝二十七年，钦定学堂章程至满清灭亡之日为第一时期，自民国元年至于今又为一时期。”[11]他把这两大时期又具体分为五个小的时期，并对每个时期的学校改革、学校统计、重大制度等进行详细总结陈述。之后他又发表了《三十五年来中国之中学教育》[12]，主要探讨了三十五年来师范教育问题、职业教育问题、女子教育问题、课程问题、普及体育、训练公众民众习惯等专题。1935年他发表了《十年来之中国中等教育》[13]，该论文从问题史的角度切入，从生产教育问题、教育宗旨问题、中学课程问题、中师合并问题等方面揭示十年来中学面临的教育问题。
　　抗日战争爆发后，一些学者对抗战以来的中学教育发展史进行概述。如李之鸥《抗战十年来中国的中学教育》[14]，该文主要以1937-1947为时间段，从中学教育的目标与方针、学制与设置、课程与教材、训育、设备、师资、学生生活等方面系统揭示出十年来中学教育发展概况。朱有瓛的《抗战时期我国之中等教育》[15]，则从教育目标、方针、课程、训育、师资等方面进行呈现。1937年以后，很多研究者以战时中学教育为题，抗战时期中学教育的性质、制度、课程等。戴应观的《抗战期中的中学教育》[16]，沈灌群的《战时中学教育之检讨》[17]，金以恭的《战时中学教育》[18]，林本的《战后中国的中学教育》[19]等。
　　由以上民国时期中学教育研究的文献可以发现，一方面，关于中学教育发展史的成果零散单薄。中学教育发展史的研究专著甚少，更多集中于论文的形式。另一方面，关于中学教育史的研究大多是以10年、20等短时期为时间段，对教育问题进行相关论述，并且多是从专题史的视角切入，如教育宗旨、教育制度、中学课程、中学教学、训育问题、教育问题、中学教育分期等。可以发现，这一时期中学教育问题的专题研究较为深入细致、有理有据，探讨的同时多附以统计数据，但是更多集中于制度层面的解析，缺乏微观层面的描述。