构建与研究型学院相匹配的学生管理模式

　　摘 要: 研究型学院的创新本质及其创新型人才的培养目标,有利于培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,具备独立思考、工作、生存的能力。在近年来我国高等教育事业发展和大学功能不断拓展的大背景下,积极探索学生管理的新途径、新办法,不断创新和优化研究型学院学生管理工作模式,有助于推动我国高等教育适应社会发展,实现快速、健康和可持续发展,为培养高水平的创新型人才提供良好的育人环境和成才氛围。
　　关键词: 研究型学院 匹配 学生管理模式
　　
　　改革开放多年,我国实行人才强国和科教兴国的发展战略,现已成为世界高等教育规模最大的国家之一。我国高等教育随着大学自身功能的不断拓展,以及社会对大学期望值的不断提升,急需适应社会发展需要,实现快速、健康和可持续发展。在我国建设创新型国家进程中,大学这支巨大的创新群体亟待提升自身竞争力,建设与发展研究型大学已经成为我国高等教育事业发展的必然趋势。
　　学院作为大学学术事业与行政管理矩阵式结构的结合点,是大学实现其科研、教学、社会服务等功能目的的载体,因此建设研究型学院成为建设研究型大学的基石和有效路径,而培养兼具科学素养和人文视野及富于创新思维和创新品格的新型人才,构建与研究型学院建设与发展相适应的学生管理模式作为研究型学院的建设目标之一,也就成为学生管理改革和发展的必然趋势。
　　一、研究型学院的本质特征
　　当前我国高校改革与发展的关键是如何建立符合创新型国家建设需要及国际化高等教育发展要求的高水平研究大学,而实现这一宏伟目标路径的选择问题则成为教育界探讨的热点话题。众多知名大学的实践证明,创建研究型大学的基石和有效路径是建成其框架下若干具有代表性的高水平研究型学院,通过发挥率先建成的一批研究型学院的示范和带头作用,逐步实现高校成为研究型大学的目标。
　　相对于传统学院而言,研究型学院是在已有相对优势学院的基础上,建设具有创新知识能力和优势,且能够发挥体制、功用等示范、辐射效应的强势学院,它是一个正在形成中的概念。大学学术的要求和竞争压力,最终反映为创新知识的直接性,创新知识既是研究型学院本质的现实内容,又构成了研究型学院本质的实现形式和前提,是其本质的外在表现和反映,由此创新知识构成研究型学院的本质特征,并成为其区别于其他一般学院的标志。
　　二、构建研究型学院学生管理模式的必要性
　　1999年国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……这一目标比其他所有目标都重要”①。人才的培养不仅需要一流的学院,还需要一流的学生管理。学生管理工作作为高校人才培养体系中的重要组成部分,对人才培养目标的有效实现和人才培养质量高低起着决定性的作用。研究型学院的本质特征是创新知识,决定了其人才培养目标是具有创新精神和实践能力的创新型人才。随着教育现代化的发展和教育改革的不断深入,我国传统的学生管理模式已经不能适应新形势的需要,因此重新构建与研究型学院建设与发展相适应的学生管理模式成为我国高等教育快速发展的时代要求,是学生管理改革和发展的必然趋势,也是实现研究型大学自身建设目标的客观需要。
　　三、研究型学院学生管理工作目标
　　管理是科学,科学的管理出效益、出质量。正确而又明确的管理目标可对学生管理工作起到有效的导向、调控、评价及激励作用。要紧紧围绕人才培养这一中心,突出学科创新这一重点,积极推进管理创新,更新教育观念。根据研究型学院的本质特征和人才培养目标,研究型学院学生管理目标的内涵主要体现在如下几点。
　　(一)要高度重视人才培养工作。树立“大人才观”,建设好管理团队,建立培养机制,增强服务意识,提高管理水平,优化人才培养环境,形成“政治合格、观念先进、敬业务实、管理专业、师生拥戴”的管理团队。
　　(二)要改革创新学生管理途径方法。解决学生管理工作在思想、理念和方式方法上存在的不适应创新人才培养的问题,激发学生管理的动力与活力,为学生成长成才创造最佳条件。
　　(三)要实现学生管理与教学管理及其他工作的融合。努力做好学科规划,搞好学科建设,实现优秀学科与优秀团队的良性互动,营造良好的工作环境和校园秩序,包括良好的学习氛围、和谐的校园环境和有力的后勤保障。
　　(四)要在积极培养学生道德思想素质、文化素质、心理健康素质等基础素质的基础上,极力培养和提高学生的创新素质,以增强学生创新意识、提高科技创新能力、弘扬创业精神为核心目标。对于研究型学院而言,大学生科技创新能力是人才培养的核心竞争力,创新素质是学生核心素质。
　　四、研究型学院学生管理工作模式系统构建
　　(一)转变观念,坚持创新教育原则。以创新知识为本质特征的研究型学院在人才培养方面,绝不仅仅是为了适应现实社会的需要,更强调体现出对高层次人才的需要,体现出对独立人格、开拓精神和创新能力的高度重视。这一人才培养目标对研究型学院教学管理提出了相应的要求。在实施教育的过程中,我们每位工作者必须充分认识到培养学生创新精神的重要性。教室可以吸取高新技术和高科技领域的最新动态和成果,引导学生主动地去获得知识,最大限度地发挥潜能。同时,教师可以通过介绍科学家的创造志向、创造精神和创造过程,激发学生的创造思维。另外,还可以开设各种与专业相关的前沿信息讲座,组织参加在校大学生创业计划大赛。通过与社会、企业合作,将理论学习与实践训练有机结合,用创新的精神开展创新教育。
　　(二)树立“以人为本”的教学管理思想。要树立“大人才观”,增强服务意识,提高管理水平,形成“政治合格、观念先进、敬业务实、管理专业、师生拥戴”的管理团队。在研究型学院学生管理工作中要尊重学生,从制度上保证学生选择的自主性。管理者和学生之间是平等合作关系,学生有权了解、参与、选择学院的教学计划、培养方案、各项规章制度、课程设置、教师资历、教育培养经费的使用情况及其他与学习生活有关的信息。此外,学院还可以选派一些学生代表参与学院教学事务管理,通过举办教学听证会、思想讨论会等形式参与教学计划的制订、对教师的教学评价及教学信息的收集与反馈等,不仅增强了学生学习知识和运用知识的主动性,而且培养了学生的实践动手能力,有效扩大了学生参与教学管理过程的权利。
　　(三)改革和优化学院内部管理体制。改革和优化学院内部管理体制是提高学生管理水平的重要措施和提高学生综合素质的重要途径。中国研究型大学在建设进程中,面对学生发展的个性化、学生学习自主化、学生需求多样化等特点,应进一步明确具有代表性的研究型学院的责、权、利。建立和健全管理战线联合体制,实施团队建设战略,探索主要由学院为主实施教育管理的新体系,形成培养高素质创新型人才的强大合力。
　　1.根据学生学习群体和生活群体的活动规律和功能,建立以“学院—班级—社圃—学生社区”为主线的学生管理工作体系,把具体事务性管理工作更多地下放到班级、社团及学生社区,促使学院与学生社区的沟通与融合,形成条块结合、齐抓共管的良好局面。学院学生管理工作的职责主要是负责学生党团建设、学生专业发展指导、学生素质拓展与评价、本科生导师制工作、学生就业指导与服务工作等,以专业和班级为抓手开展工作。
　　2.成立学生管理与教学管理融合的机构,使之成为学生管理工作决策核心,指导中枢和协调中心,使学院从体制上实行管理职能和服务职能相对分离,学生会下设若干个服务中心,如学生教育指导中心、学生学籍指导中心、学生科技创新指导中心、学生就业指导中心、学生心理咨询服务中心等。
　　3.建立科学的大学生素质测评体系。学生素质测评体系对学生的学习、生活和工作有很强的指挥棒作用。学生会根据测评体系的内容自主地调整自身的发展方向。研究型学院应从德智体全面发展,培养具有创新思维和创新能力的创新人才目标出发,依据创新人才素质的内涵,建立科学的学生综合素质测评体系。
　　
　　注释:
　　①国际世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中.北京教育科学出版社,1996:6.
　　
　　参考文献:
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