试论中学校长三维核心领导力

　　理想的校长职业角色定位应是管理者、教育者与领导者三者的整合。校长的三维核心领导力为：思想文化领导力、课程教学领导力和校本管理领导力。
　　一、思想文化领导力：校长三维核心领导力的精神底蕴
　　学校治理，治道治德治法治术治心，殊途同归，治境者为上。
　　1. 校长的管理理念决定学校发展的空间
　　（1）校长的理念决定学校的出路。校长的理念是一所学校的灵魂，理念产生的思路决定学校的出路，校长的精神追求代表着一所学校的品味，校长是一所学校的核心，他的作用和地位在这里就不再更多的赘述。
　　（2）校长的理念应科学有效。校长必须要热爱学习，敬业巧干，勇于担当，深入实际，站在教育改革和发展的前沿。一个理念，说不定是空中的一朵浮云，不接地气。那么，这里首先要厘清的是：校长的理念从何处来，用到何处去，要达到怎样的目标。因此，作为校长，要深入到实际工作中去。从教师课堂的管理和效度寻找教学的突破口，从教师的呼声中寻找改革的思路，从学校学生的活动中寻找素质教育的突破口。在不断的学习中得到深化，不断的反思中寻找思路。
　　（3）校长的理念应有特色。在当前信息爆炸时代，学校必须要有特色才能更好的生存，只有这样，学校才能立于不败之地。同时，在学校发展中，校长不但要把握机遇，抓住机遇，更要创造机遇，为学生、教师的发展搭建平台。要结合当地的风俗习惯，学校的发展理念和实际情况，形成长期稳定的办学思路，不能今天一个目标，明天一个方法，要在工作中学会做减法，在变和不变中寻找支撑点，让理念更加宣明，让思路更加清晰。
　　（4）校长的理念应富有生态性。生态性教育理念，就是立足教育的基本理论与现状，融入生态哲学整体论的世界观和方法论，从教育理论和教育实践两方面入手全面优化教育生态，从而构建一种先进的、科学的、高效的、优质的，确保学生、教师和学校三方共赢的教育理念。该教育理念倡导整体思维方式，强调各要素之间的合作，追求系统整体效能最大化。
　　（5）以人为本是校长的核心理念。人本教育理念下的学校具体发展目标是“十态平衡”——健全的体态；健康的心态；规范的行态；丰富的个态；民主的教态；自主的学态；科学的神态；人文的情态；共赢的状态；发展的势态。
　　2. 校长的文化格局引领学校纵深发展
　　一所学校真正要做到内涵发展、科学发展，学校文化是学校核心竞争力的重要组成部分，也是校长治学理念的传承和发展。
　　（1）提升校长文化感染力。学校文化要摈弃大兴土木，一个校长培育一个房地产开发商的粗放思维，同时也要摈弃让面面墙壁传情的大跃进式的所谓精神渲染。学校文化要有相对的稳定性和连续性，要个性鲜明，同时也要具有软约束性。学校文化要有激励师生团结奋进的导向功能，要有“润物细无声”滋养动力，充分发挥每一位教师的主观能动性。
　　（2）提升校长文化渗透力。在校园环境上，要做到简洁优美，充分利用好学校图书馆、阅览室、咖啡吧、信息中心等让教师体会到家的温暖。在精神上要给予师生充分的肯定，通过各种活动，比如評选优秀教师、优秀学生等，及时总结表彰。
　　（3）提升校长文化辐射力。要通过学校网站、微信客户端、报纸杂志等对学校的正能量大力宣传。激励师生在竞争的同时又能和谐共处。同时，校长要带头重视科研，多出好的教育教学著作论文，引领教育思想潮流，宣传优秀教师好的经验，促进教育教学交流，真正推动校本研修，真正实现科研兴校。
　　二、课程教学领导力：校长三维核心领导力的内核品质
　　如何基于现代学校制度，遵循教育之道，坚持课程建设的规范、整合与突破，推动学校内涵发展和教学改革，是体现校长领导力的重要方面。
　　1. 课程领导力：校长的顶层教育设计能力
　　现代学校制度是一种更专业更具指导性的理论体系，指导学校管理者把握教育发展的阶段性特征，坚持依法治教，尊重教育规律，提升学校内涵，促进教育全面协调可持续发展。
　　校长领导力，是以校长为核心的学校课程共同体，根据学校培养目标和办学定位，引导学校课程设计、实施、评价和课程文化建设过程的能力。具体来说，校长领导力表现在以下几个方面：
　　校长应加强课程的解读力、课程资源的整合力、课程实施的执行力、课程实施的评价力和课程文化的建构力。校长应根据学校育人目标，将国家课程校本化，形成特色课程结构，实现知识与能力的一体化。
　　课程领导力，从表面上看，是一个课程领导的问题，而深层次来思考，是一个文化问题。学校课程领导力的提升“功夫在诗外”，需要不断提升所有成员的文化素养，加强学校的文化建设。此外，课程改革的特色建设方向是加快教学网络平台的建设，不断提高教学管理的现代化水平。冰冻三尺，非一日之寒。校长课程领导力的形成并非一帆风顺，我们在校长课程领导力的成长之路上，任重而道远，且行且思考。
　　2. 教学领导力：校长的教学改革推进能力
　　教学领导力是指校长提出教学愿景、引领教学变革、促进师生发展的影响力，主要表现为教学价值观的塑造力、教学目标的设定力、教学核心问题的捕捉力、教学组织的指导力、教学条件的保障力、教学质量的评估力。
　　教学领导力是校长通过对学校教学活动和教学主体的领导，促进教师发展和学生发展的核心能力。“校长所要管的事虽然很多，但对教学的定位、认识和管理，应该说能反映一个校长的管理理念和管理能力。”
　　校长应扮演好教学领导者的角色，提升教学领导力，在学校管理中既要站得更高、看得更远，也要更扎实地深入课堂，开展教学研究。
　　三、校本管理领导力：校长三维核心领导力的提炼升华
　　一位优秀校长的校本管理领导力主要表现在教育教学管理的科学性、人本性和生态性。
　　1. 提升校本管理的科学性
　　（1）促进过程管理，强化团队合作。一所现代学校的良性发展，既靠教育主管部门和学校管理者的正确领导，也靠一支师德高尚的教师队伍。这支队伍是如何打造出来的？靠制度引领，少人情干预。