关于师德师风论文范文大全5篇
我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通教师。从教至今已经有几个年头，我深深地感到教师物质生活相对清贫，但精神生活却无比空虚。下面是无忧文档网小编为您推荐关于师德师风论文范文大全5篇。
师德师风论文（一）
孔子说过:“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你理论再高，教育形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生视网膜里、心光屏上，这就是无声路标示范性，这种示范性将在学生心灵深处形成一股排山倒海般内化力。
我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通教师。从教至今已经有几个年头，我深深地感到教师物质生活相对清贫，但精神生活却无比空虚。每当看到那一双双渴求目光，一张张专注面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁情境，生命也因此赢得了壮丽升华。我们奉献虽然不见什么轰轰烈烈壮举，但却是用平凡与高尚师德之光，照亮了一片清纯天地。课堂内外淳淳教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云:“随风潜入夜，润物细无声。”
是，教师职业是平凡而琐碎，教师生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般笑容，正是因为老师们都愿自身像一片绿叶，默默地去成绩果实辉煌，才有今天桃李满天；有一个曾做过教师人说:教师这工作是少有净土，假如能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去。
说起来，教师这职业到底给了我们许多，比方一份可以矜持一些心态，一种相对安宁生活，一个三餐准时习惯；所以，那些多年不见朋友听说我做了老师，往往都会问:你薪水高吗?你待遇不错吧?
可是，即使是再关心我好友，也无人问和，你幸福吗?
我幸福吗?
幸福是什么?也许我们记住了许多快乐局面，可幸福却是一种自身灵魂问答。
当然，你完全可以选择爱自身亲人和朋友，获得幸福。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题职业，那就去爱你身边小朋友吧，像宽容你亲人小脾气，和原谅你小朋友恶作剧一样，去接纳他们优点和缺点。关爱他人，是一种发自灵魂芬芳，一种深入骨髓甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你心灵。
多少次，当你辛勤工作日见效果，当你发现小朋友们一个小小进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大幸福感难道还不够吗?
几年工作经历，使我深深懂得，教育是爱事业，教师爱不同于一般爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗?母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私爱。而师爱是严与爱结合，是理智科学爱，是积极主动爱。这种爱包涵了高尚使命感和责任感。
在我工作生涯中，最大事就是用爱滋润每一个小朋友心田。虽然有时也会因学生调皮而埋怨，因他们退步而急躁，因他们违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈责任感:我是老师，我要给这些寻梦小朋友引路，在他们心里写一本最美书。这强烈意识不时激励我以真诚去拥抱每一个学生。与小朋友朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是小朋友”“假如是我小朋友”。这样情感使我对小朋友少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐小朋友交给我们培养，这是对我们极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信，我们也一定能以一片至真至诚爱心感动我面对全体学生。
“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进学校，面对一个个规范队礼，一声声清脆“老师早”；当走进圣洁课堂，看到一双双渴求甘霖双眸，一颗颗等待塑造无邪心灵；当课间跟小朋友们泡在一起，看到一个个生龙活虎身影，一张张天真烂漫笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月许诺，离不开那笑靥花朵。
今天，网络时代和知识经济不相上下为教育赋予了全新，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者素质要求，做好今日教育教学工作。我可以培养他们扎实自学能力、独立考虑能力、探求新知欲望、动手实践能力和发明身手。我愿以一个平凡教育工作者诚挚，投身于教育改革风尖浪头，与时俱进，改革创新，不时地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人尊敬，社会肯定，努力实现我真诚育人理想。一个人生命是有限，而我们教育事业是常青。我生命在学生身上延续，我价值在学生身上体现。我无悔于我生命，更无悔于我选择，在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生开心，家长放心，祖国振兴！
师德师风论文（二）
每个工作岗位都有他存在的意义，那么我们教师存在的意义何在呢，我想只有真正理解了师德师风的含义，才能真正的成为一个对得起自己，对得起学生，对得起社会的教师，在不断的学习和学生交流的过程中，我对于师德师风有了更深的理解。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 那到底什么是师德师风?人们没有一个很严格的定论。一般认为，所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，等等，这都是师德；师风，即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。怎样才能做一名好教师呢?我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生，关心学生是我们教师最基本的道德素养。
我还认为我们教师的出发点首先要考虑的是学生的利益，只有让学生真正的学到知识，让他们将来能够学有所用，才是我们的出发点，这也是我理解的师德，师德的力量在于对学生的付出价值是不是有所升华，有所历练，而我深信，只有把握好这个度，我们每一位教师都会做到，把师德师风的力量传达下去，深入下去，才是重中之重。
作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一堂讲课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求:传道、授业、解惑。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用，这样对学生的学习肯定是相当有利的。教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便发怒，以威压人，处事要尽量公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生，不管是不是自己教过的，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受 。
教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。 教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。孔子日:“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，也肯定了我们教师在教育中起到的重要作用，让我们把师德师风彻底的发扬光大，做到一切为了学生，为了学生的一切，做出自己应有的贡献吧。
师德师风论文（三）
师德则和“科学发展观”的认识，努力提高思想政治素养，始终坚师德是指教师的职业道德，是从事教师职业的人所应遵持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、xxxx思想和守的规范和准则。师风是指师在生活和工作中占主导地位“科学发展观”武装头脑。要从加强学习和实际锻炼两个方起支配作用的风气。师德师风是教师政治素养、道德素养、学面来提高理论水平，能在正确运用马克思主义基本原理的基识学风、人格魅力的综合体现。在高等教育规模不断扩大的础上不断吸取新经验、新思想，不断增强科学精神创新精神，新形势下，切实加强体育教师的师德师风建设，对稳固体育善于富有创造性地开展体育教学工作。一个时期以来，一部教师队伍；提高“扩招”后的体育教学质量；深化体育教学改分体育教师的政治理论学习始终只停留在形式上、表面上、革；全面推进素质教育有着积极而深远的意义。当前，加强体口号上，这种学习呆板而僵化，即不深刻也不全面；即不贴育教师的师德师风建设，要密切关注体育教学中容易出现的切，也不扎实。这就难免导致有个别教师在体育教学过程中七种错误倾向，注重联系体育教学实践，认真进行查摆对照，出现违反四项基本原则和“科学发展观”的错误观点。虽然真正触动每个体育教师的灵魂，使体育教师的师德师风建设这种现象只发生在极个别教师身上，却应该引起高度重视，得到切实加强。并加以删除、清理。我们今天必须反复强调坚持四项基本原
1、在教学过程中是否有违反四项基本原则和曲解的观点
科则和“科学发展观”，因为某些人（哪怕是极少数人）企图动学发展观”的错误观点摇这些基本原则，这是决不许可的，每个党员、教师，更不必四项基本原则是党的十三大概括的“一个中心，两个基说党的思想理论工作者，决不允许在这个根本立场上有丝毫本点”基本路线的一个基本点，是正式写入我们党的章程和我国动摇。如果动摇了这些原则的任何~项，那就动摇了整个社宪法的。作为基本指导原则，它是我们的立国之本。“改革开会主义事业，动摇了整个现代化建设。教师的言行，无论在课放是解放和发展生产力的必由之路”。党的xx届三中全会堂上，还是在课堂外。都应该高举坚持四项基本原则贯彻通过的《中央关于完善社会主义市场经济体制若干问“科学发展观”这杆大旗，矢志不渝地拥护党的方针政策，体题的决定》明确提出了“科学发展观”，标志着我们党对社育教师要以科学的理论武装学生，以高尚的精神塑造学生，会主义现代化建设规律的认识更加深入，更加全面，也标志这样才是真正意义上的“讲正气”“树新风”。着我们党的执政理念有了新的升华。
2、在各种学术讲座和报告中是否有散布资产阶级自由发展观”是我们实现小康生活，构建和谐社会基本的基本前化的错误言论
因此，体育教师在教学实践活动中要加深对四项基本原二十世纪80年代以来，资产阶级自由化思潮曾多次给教育战线带来冲击、危害。资产阶级自由化是一种精神污染，其实质是“散布形形色色的资产阶级和其他剥削阶级腐朽没落的思想，散布对于社会主义、共产主义事业和对于共产党领导的不信任情绪”。资产阶级自由化是西方敌对势力企图对我国实施“西化”“分化”的体现。广大教师要关注资产阶级自由化这种病毒，要理论联系实际地解决思想认识上的困惑，要利用我国改革开放中涌现出来的鲜活、成功实例进行党的基本路线和基本纲领教育，特别要强调加强邓小平理论、xxxx及“科学发展观”的学习。邓小平曾指出“反对资产阶级自由化是不可缺少的”，“反对资产阶级自由化.至少还要搞二十年”。邓小平理论对资产阶级自由化的认识、分析深刻而一针见血、切中要害，广大教师要掌握邓小平理论这一法宝，增强政治敏锐力与洞察力，提高对资产阶级自由化的鉴别能力，认清资产阶级自由化的丑恶嘴脸。教师不仅不能在各种学术讲座或报告中散布资产阶级自由化的错误言论，而应该做自觉抵制资产阶级自由化言论的急先锋。
3、在教学的各个环节上是否有因责任心不强导致教学事故或教学差错的发生
爱岗敬业、遵循规律、教书育人、诲人不倦是教师基本的职业道德规范。体育教师要树立正确的人生价值取向，确立正确的教育观、质量观和人才观，乐于从教，责任心强。体育教师要全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，遵循并探索体育教学规律，积极参与体育教学改革，在增强学力，学生在体育锻炼过程中德、智、美协调、均衡地得到发展。体育教师要从中华民族优秀文化和传统美德中汲取营养，要从我国数千年来优秀人物所追求和倡导的各种崇高精神中，凝聚“爱国、尽责、为民”的国魂意识。只有这样才能真正地陶；台教师之情操，提高教师之道德修养，以避免因教师责任心不强而导致教学事故和教学差错的发生。 4、是否有推销、摊派体育用品的行为
在学校里、课堂上向学生推销、摊派学习用品的行为是教师道德的败退、人格的沦丧。这种行为严重抵毁了教师形象，对学生心灵的打击是巨大的，危害恶劣而深远。这不是社会主义的市场经济意识，倒是教师如小五在校园的跳梁。体育教师要不断进行查摆、对照，时刻保持清醒头脑，注重加强自身修养，严于律己，以身作则，作风正派，为人师表，自觉维护教师形象。以杜绝推销、摊派体育用品行为的发生。
5、对学生是否有体罚、歧视现象
每个体育教师都应该清醒地认识到，体罚、歧视学生的现象是中国传统教育思想体系遗留下来的一颗毒瘤，在社会进入到信息化时代，“科学发展观”和素质教育正被全面推进的今天，便是割除该恶性毒瘤的时候了。尊重学生，热爱学生，平等相处是我们倡导的体育教师职业道德规范。体育教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生，爱护学生，要尊重学生人格，维护学生的合法权益。体育教师必须站在育人的高度来审视体育教学；必须站在使学生快乐、健康的高度来审视体育课，要学会“尊重他人，富有爱心，温文而雅而有礼貌”；要善于运用严密的理论思辨；又善于运用涓涓细流引导思想；既可以通过人体美感陶冶学生的高尚情操，又能在竞技比赛中培育学生的“宁正直而败，毋诡诈而胜”的荣誉感。体育教师的工作应该做得生动活泼，人情入理，沁人心脾，感人肺腑，以帮助学生健康成长。体罚、变相体罚、歧视学生的现象应被彻底焚烧而被扔进历史的垃圾堆。
6、是否有以考试成绩给学生排列名次和实施惩罚的现象
如何在素质教育中对对学生进行合理的考核，如何正确地评价每一个学生的学习情况、成长情况，是每一个体育教师必须面对的问题。对这个问题的思考可以折射出教师的教育思想和治学态度。以考试成绩给学生排列名次和实施奖惩绝不可取，应该杜绝。因为素质教育是对学生进行全方位引导的过程，其中包含着有形教育结果，它可以通过分数表现出来；也包含着无形教学结果，即思想品德、精神观念。如果分数得到认可，而那些优秀的品质得不到赞誉和公正评价，对学生的打击是巨大的，这与素质教育的宗旨是相悖的，不但不利于学生专业知识的学习，不利于学生的健康成长，甚至会导致意想不到的严重后果。因此，倡导“严慈、严谨、严格”教凤，树立“严谨治学，精益求精”的师风是必要的，及时的。体育教师要实事求是，反对迷信，崇尚科学，钻石业务，拓宽知识，积极探索，勇于创新，努力改进体育教学评价方法，尽快探索、总结出符合素质教育要求的评价评估体系。
7、是否有利用职责之便谋求私利的现象
社会风气是大气候，学校课堂是小环境。当前，社会风气总体是好的，但也存在着一些消极现象，一部分人弄虚作假，尔虞我诈、腐化坠落。这种大气候对学校的影响是深刻的，有个别教师经受不住小恩小惠的诱惑，利用复习考试之机，向学生透题、送分、狮子开口，这是师德败坏的典型，我们要以揭批这类现象作为加强师德建设的切入点、突破口，大力弘扬主旋律。体育教师要注重加强自身修养，洁身自好，严于律己，作风正派，模范遵守社会公德，自觉抵制一切不正之风，真正做到为人师表。教师要做学生的良师益友，“师生之交淡如水”、“师生之情浓于血”，教师要成为学生的楷模，成为学生生活、学习的忘年交。
“经师易求，人师难得”，“学高为师、身正为范”，“作人第一、学问第二”，“君子以多识前言往行，以畜其德”如是种.种是对为师者的冀望和要求，体育教师要不断提高自身的道德观念修养，养成良好的师德师风，精心施教，开拓进取，教书育人，诲人不倦，以身作则，为人师表，热爱学生，平等相处，团结协作，顾全大局。要通过对七种错误现象的揭批、查摆、对照，切实加强体育教师的师德师风建设。以适应时代和形势的要求，将学校体育工作提高到一个新的水平。
师德师风论文（四）
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。师范生是未来教师的中坚力量，其职业道德直接影响未来的建设者和加班人，关乎祖国的前途命运。实习阶段是师范生师德培育的重要时点，对师范生师德养成具有重要作用。
1已有研究概况
古今中外的教育家们对师德、师德教育问题进行大量的探索与实践。近年来，关于师德培育的著作主要有《教师职业道德教育指南》（傅维利主编，高等教育出版社，20xx），《走向新师德师德现状与教师专业道德建设研究》（檀传宝等著，北京师范大学出版社，20xx），《师德培育与生成》（王毓珣，王颖著，教育科学出版社，20xx），《教师概论》（肖正德编，浙江大学出版社，20xx），《高师院校师德的培育与创新》（游德存等主编，现代出版社，20xx）等。截止20xx年2月，在中国知网上以“师德培育”、“师德培养”或“师德建设”为主题共找到8293条记录，但以“师德培育”、“师德培养”或“师德建设”为主题，包含“师范生”词频进行精确搜索，仅找到77条结果，这在一定程度上反映出师范生师德培育的关注度。
2已有研究内容和主要观点
2.1师德的概念
从已有研究来看，师德有广义和狭义之分。广义的师德是指对教师个人道德的全面要求，而狭义师德是指教师的职业道德。引用较多的主要有:“师德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行人准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质”。“师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。”
2.2师范生师德培育的意义
对于师范生师德培育的意义，学者们普遍认为，师德是师范生素质的核心，直接关系着祖国的未来。有学者认为:师德培育不仅影响着未来教师的整体素质，影响着广大未成年学生的健康成长，更影响着社会良好风尚的形成，乃至中华民族的伟大复兴。有学者提出:师德建设是高校思想政治工作的第一要务，它关系着未来建设者和接班人的方向，关系着高等学校的生存和发展。
2.3现状和主要问题
对于师德培育现状和主要问题，学者大多认为，目前我国师范生师德培育总体状况良好，但也存在一些问题。如在观念理念上问题，有学者认为:“学校注重学生常规教育，忽视师德教育，未站在应有的高度来强化学生的&lsquo；师表&rsquo；意识和社会责任意识。[5]在培训目标和内容上，有学者认为:“师德教育目标过于理想化，忽视了新的时代背景对师德教育提出的新要求；师德教育内容陈旧，不能反应当前教师的现实生活。[6]在保障上，有学者认为“缺乏有效的外部支持，师德教育的投入不够，专项资金很少。”
2.4师范生师德培育的对策措施
有学者提出师德培育的两大主要方式是疏导式与开放式，其具体途径和方法主要包括课程、活动、情境等。有学者提出恢复教师职业道德课或开设教育伦理学，加强校园文化建设，重视师范生自我教育能力，有学者认为:教师道德教育的途径和方法主要有间接教育；将教师道德与责任义务教育融入“公民教育”与“责任公民”教育之中；强调道德践行。有学者基于文化认同提出师德建设重要途径有:以凝练学校精神为基础建构文化认同，弘扬师德风尚；以建立学校制度为保障树立文化认同，规范师德行为；以专业成长为方向发展文化认同，丰富师德；以先进典型为示范辐射文化认同，升华师德品格。
3主要问题
总体来看，已有关于师范生师德培育研究取得了较为丰富的成果，但也存在有一些问题，主要表现在:
3.1研究对象方面
已有研究主要针对职后教师，较少涉及职前师范生。实习过程作为师范生师德培育一个重要阶段，是师范生体验、践行师德的重要节点，目前这一阶段的研究相对不足。
3.2实证研究方面
从已有的研究成果来看，绝部分研究重在理论探讨，较少有一线的深入观察、调查研究和数据分析，实证研究相对不足。
3.3对策实效性方面
从已有的研究成果来看，很多学者对师范生师德培育提出了颇为建设性的对策和思路，但由于更多是理论的总结提炼，缺乏一线现场观察和实地调研，其提出的路径方法、对策措施在实践中的可操作性不强，实效性不足。
师德师风论文（五）
一、从“为人师表”到“利益诉求多元化”:历史溯源和现存问题
1.“为人师表”:作为“理念人”的青年教师
美国社会学刘易斯；科塞在其著作《理念人》中认为，知识分子是理念的守门人，也是意识形态的启蒙者。理念的人虽然屡遭拒绝和歧视，却依然在很多世纪中成为西方思想史上的开路先锋。而我国古代的伦理思想中对作为知识分子的教师同样也有着丰富的论述。传统文化中对教师的职业道德有具体的要求:首先是为人师表、言传身教。就是说教师要以自己的言行去教育影响学生，讲求的是“学为人师，行为世范”。其次是关爱学生，有教无类。如孔子所说“仁者爱人”、“己所不欲勿施于人”等，就是说教师要关心爱护学生，学会从学生的立场去理解学生，并做到对所有学生一视同仁。再次是提升专业水平，热爱教育事业。《师说》中讲“师者，所以传道授业解惑也”，传道即是传授一种理念、道理、规律，授业就是具体的专业技术知识，解惑则传递一种人生智慧。较后是修身明德，锤炼品格。《大学》中开篇就阐明了古代知识分子所应追求的方向即“明德、亲民、至善”，追求的是“为往圣继绝学，为万世开太平”的高远境界。近现代，教师的道德要求随着时代的发展而变化。20世纪50年代，广大高校青年教师洋溢着极高的革命热情，他们强调政治、崇拜英雄、注重精神、以苦为荣。20世纪60年代至70年代，受“”影响，高校青年教师的主体意识被消磨殆尽，他们只能无奈地跟着阶级斗争新动向随波逐流。20世纪80年代至90年代，改革开放给中国带来全方位变革，中国社会发生巨变。投资主体的多元化，利益主体的多元化，社会阶层分化日益突出，地域发展、城乡发展的不平衡，使得高校青年教师形成了看待问题的独特视角。进入21世纪，中国社会转型加速，在激烈的社会大变革中，高校青年教师的价值观也相应发生了转变，从一元到多元，从主导型向大众型，从社会本位向个人本位，从“利他不利己”到“利他亦利己”转变，在这一系列的转变中，高校青年教师的自我意识逐渐加强，个体逐渐受到关心和尊重，既关心国家、集体利益，同时，又兼顾个人利益的利己又利他的道德价值取向逐渐形成。
2.“利益诉求多元化”:“经济理性”主导的青年教师
社会转型论认为，社会结构和社会阶层的多元化直接导致各阶层社会利益诉求的多元化，尤其表现为出现很多新阶层。高校青年教师虽然不是新阶层，但是作为社会转型中的知识分子，同样受到受市场经济中等价交换、利益较大化等法则影响，利益诉求也呈现出多元化，高校青年教师师德师风开始出现分化、下滑，主要有以下表现:
（1）教书育人责任心不强，师生关系松散。师生关系是衡量一名教师是否做到敬业爱生的标准，教师在建立良好的师生关系中负有主要责任。当前高校师生之间除课堂教学接触外，课余时间教师对学生的指导很少，尤其对于青年教师而言，既要忙于发论文、评职称，又要忙于照顾老人以及子女教育，往往忽略了教书育人这一作为老师的首要责任，往往在匆匆忙忙完成教学任务后，根本无暇与学生交流。
（2）学风浮躁、缺乏诚信，学术道德滑坡。当前高校学术功利化现象比较普遍，少数高校青年教师出现了学术道德滑坡的状况，突出表现为两方面:
一是学风浮躁，为了尽快晋升，部分高校青年教师存在求名争利、心态浮躁、不求甚解、治学不严谨等现象；
二是学术不端，为求目的不择手段，缺乏诚信意识，在学术上表现为粗制滥造、假冒伪劣、抄袭等行为。
（3）以教谋私，腐败现象滋生。在高等学校，教师有一定的自主权，还有部分“双肩挑”的教师拥有更多的权力，出现以权谋私。主要表现为:一是“钱分交易”，在各种考试中，向学生漏题、泄题或送“人情分”谋求私利。二是“导师经济”，随着在职人员大量攻读研究生，有权有势的学生便成为某些高校教师的经济资源，导师为这些学生大开绿灯，降低录取标准。
（4）缺乏团队精神和批判精神，职业发展动力不足。目前，少数高校青年教师国家、集体意识较为淡薄，以自我得失为中心，不注意与他人团结合作，有的甚至存在自闭和人际关系紧张的现象。部分青年教师存在随波逐流、随遇而安的心理，常常人云亦云，得过且过。
二、“理念人”的回归:加强高校青年教师师德师风建设的对策探析
1.深入开展师德师风教育，增强青年教师职业责任感
开展青年教师师德师风学习教育。围绕“如何做好教师”、“做怎样的教师”等主题，开展师德师风大讨论；依托“院士论坛”、“学者讲坛”等载体，充分发挥院士、国家教学名师、长江学者等学术大家的引领示范作用，努力营造风清气正的学术氛围；以教研室、课题组等为单位，通过营造比学赶帮超的氛围，引导青年教师自觉充实业务知识，提升教学技能。加强青年教师职业理想和职业道德教育。把学习《高等学校教师职业道德规范》纳入青年教师培训计划，作为新教师岗前培训和在职培训的重要内容，激发青年教师树立崇高的职业理想，严守教育教学纪律和学术规范，切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责。坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。
2.帮扶助力青年教师发展，提升青年教师职业满意度
一是建立健全领导干部联系青年教师、与青年教师谈心谈话制度，及时发现他们在工作和生活上面临的困难，切实帮助解决实际问题，在关心关爱中增强教育效果。
二是关注青年教师心理健康问题，建立完善青年教师人文关怀和心理疏导机制，加强青年教师心理健康教育，提高青年教师自我调适能力，帮助青年教师更好应对工作压力。
三是搭建青年教师成长发展平台。为学术水平和教学科研业绩特别突出的青年教师创造破格晋升机会，纳入学科领军人才和后备干部培养体系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策时适当向青年教师倾斜，逐步提高青年教师的收入水平。推行老教师与青年教师“结对子”、“传帮带”等活动，加强对青年教师业务发展上的指导。切实提高青年教师收入待遇，减轻经济压力。
3.发挥实践和典型示范作用，激励引领优良师德师风养成
积极开展青年教师道德实践活动。鼓励青年教师指导学生科技创新实践活动、指导学生开展暑期社会实践活动以及参与支教等志愿服务活动。鼓励青年教师参与产学研结合项目，深入基层开展调查研究、学习考察以及提供技术服务，使青年教师在实践锻炼和服务人民中提升道德价值感和社会责任感。通过“上好一堂精品课、精读一本理论书、帮扶一名困难生”的“三个一”活动，加强教风建设，努力使教学过程、工作过程成为良好师德师风形成的主要途径。发挥典型示范作用。一是在教师中树典型，精心培育选树一批群众认同的青年教师先进典型，运用各种媒体进行先进事迹宣传，通过榜样引领，提升其他青年教师的道德自觉。二是促使青年教师成为学生学习的道德典型。美国教育哲学家杜威曾提出教育应当培养“道德知识”的观点。要把教书育人作为教师的首要职责和中心任务，充分发挥教师的人格魅力和学识魅力，使其成为学生健康成长的指导者和引路人。
4.加强制度建设，构建完善对青年教师师德师风的监督考核机制
推行师德公开承诺。要求青年教师进行师德公开承诺，针对自己职业道德中存在的问题，突出社会、学生和家长关注的师德建设中的重点问题，自觉接受学生、家长、领导、同事等的共同监督，促使教师在确定师德承诺内容的过程中进一步明确新时期教师职业道德的新要求、新，进一步提高遵守师德规范的自觉性和责任感。完善教学优先保障机制。强化政策激励，把教学作为教师考核的主要指标，提升教学的学术地位，促进广大教师潜心教学、倾心育人。坚持教学质量的高标准严要求，强化规范管理和质量监控，改革教育教学评价体系和学生学习评价体系。坚持以教师为主导、学生为主体、制度为保证、激励为牵引的建设方针，促进教师具备爱岗敬业、精心施教。完善青年教师师德师风考核机制。将师德师风表现作为教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准。建立健全青年教师师德师风考核档案，实行师德“一票否决制”。完善师德评价内容和方法，健全学术不端行为预防查处机制，构建学校、教师、学生、社会参与的师德师风监督体系。
