英语学习起始年龄与英语听力能力的相关性研究

　　摘要：通过对抽样对象收集和详细记录数据，采用定性、定量相结合的方式，分析英语学习起始年龄与英语听力之间的相关性。
　　关键词：起始年龄;听力;相关性中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0034-011.近年来，中国的外语学习出现了低龄化的趋势
　　各种双语早教班和国际幼儿园的出现似乎在提醒人们"外语学习越早越好"，二语习得好坏与学习起始年龄早晚的关联问题是目前二语习得研究的一个重要方面。其中关键期是否存在一直是研究者们讨论不休的话题，至今尚无定论。1967年，Lenneber在他的重要著作《语言的生物学基础》中提出了"关键期假设"（Critical Period Hypothesis，简称CPH）的说法，认为人有个生物时间表，其中有一段时间人们很容易极自然的学习语言，而在这段时间外，学习语言的困难性就增大了。一些语言学家又在此基础上提出了第二语言获得关键期的理论，认为第二语言获得的最佳期是在6~12岁之间。关键期假设理论提出了关于年龄与外语学习之间联系的假想，体现了生理年龄阶段对于学习成效和水平等各方面的影响。
　　2.研究过程
　　本研究通过对抽样对象收集和详细记录数据，采用定性、定量相结合的方式，分析英语学习起始年龄与英语听力之间的相关性，本研究提出假设：英语学习起始年龄与英语听力能力相关。并进一步回答以下问题：英语学习起始年龄对英语听力的哪些方面影响最大；就英语听力水平而言，何时是英语学习的最佳起始年龄。课题组对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士论文数据库、中国博士学位论文数据库、中国重要会议全文数据库、中国重要报纸全文数据库进行精确查询。对以上文献从研究内容、研究方法、研究视角进行分类整理，通过阅读国内外文献，基本掌握国内外有关英语学习起始年龄、英语听力的研究现状。 以沈阳建筑大学的英语专业大学一年级（28人）和二年级（30人）学生作为调查对象，通过问卷调查、访谈、观察和测试等手段，做出调查。
　　本研究以Bachman交际性语言测试理论为依托，运用雅思听力真题对受试的英语听力能力进行测试。交际性语言测试是一种行为测试，是在真实或接近真实的情景中通过完成实际的交际任务来测量考生运用语言知识的能力，注重选材的真实性和多样性。自20世纪70年代以来，交际性语言测试理论以其重视学生的需要，直接测试学生的语言运用能力和对外语的教学和学习有积极的反拨作用等优点受到广泛关注影响了传统的英语测试和教学，是目前最广泛应用于各种大型的考试中的测试理论。杨爱英认为雅思测试充分体现了交际语言测试理论的精髓，是语言测试形式发展的必然趋势。雅思测试综合地体现了语言测试的基本要素，并基于语言测试理论的等级模式创建了评分标准。雅思听力材料分为四段：前两段注重考查考生听力理解和记录特定的事实性信息的能力，涉及社会生活范畴的话题。第一段材料以两人间的对话形式出现，如关于旅行安排的对话。第二段材料为一个人的独白，如介绍博物馆开放时间的录音。后两段重点考查考生听力理解特定的信息、态度和发言者的看法的能力，与教育或培训环境下的话题更为贴近。第三段材料是不超过4个人之间的对话，比如老师和学生关于作业的讨论。第四段材料为一个人的独白，如关于一般性学术话题的讲课内容。雅思听力考试听力部分的题型多样，主要的题型有：完成填表、记笔记、流程图、总结，选择题，填空题，完成句子，为图表、计划或地图进行标记，分类，和配对等。
　　设计调查问卷，调查受试学习英语的起始年龄，按照英语学习起始年龄将受试分为幼儿起始组（3-5岁），小学低年级起始组（6-8岁），小学高年级（9-12岁），以及中学起始组（13岁以上），分别为12人，17人，23人和6人。同时调查其他相关因素，如开始英语学习的形式及机构，英语启蒙教师的基本状况，学习强度和频度等。
　　3. 结论
　　问卷回收之后，我们要对数据进行认真细致的分类整理并使用SPSS软件下的单因素方差分析和相关分析等科学手段进行分析研究，归纳出英语学习起始年龄与英语听力的相关性。本研究的实验结果表明，英语学习起始年龄与和英语听力有一定的相关性，总体呈现正相关。考生在听力理解和记录特定的事实性信息的能力上与英语学习起始年龄相关性不大，但在考生听力理解特定的信息、态度和发言者的看法的能力与英语学习起始年龄有一定的相关性。就英语听力水平而言，6-9岁是英语学习的最佳起始年龄，其次是9-12岁阶段，3-5岁位列第三，而13岁以后开始英语学习的相对听力能力交差。英语听力能力还受到其他因素得影响。本研究结果显示，开始英语学习的形式及机构，英语启蒙教师的基本状况，学习强度和频度等都对受试目前的英语能力有一定影响。其中在正规机构开始学习，英语启蒙教师水平较好（如大学本科或硕士以上学历，英语相关专业，或发音标准的外籍教师等），学习强度和频度适中，有一定规律性的持续的学习等因素，基本在各年龄段都有正影响。反之，则起反作用。这些因素对起始年龄在3-5岁和6-9岁年龄段的学生影响较大。
　　总之，起始年龄是影响受试英语听力成绩的因素之一，但是起始年龄因素在整个外语学习过程中并非起着决定性的作用。被试的组内差异的大小无规律可寻，单一的年龄因素不足以解释这一现象。造成不同起始年龄学习者英语学习成绩差异还有其他因素。多因素研究可以呈现更综合的解释，因此将来应采用多因素研究的方法讨论英语学习者的听力能力差异。当然，本研究受试的人数不够充足，专业、域分布及类型较为单一，将来应扩大受试对象范围，选取不同省市、不同类型高校、不同专业的英语学习者作为被试，呈现的研究结果才能更具代表性。本研究的结果对从事英语听力和口语教学的教师提供相应的启示，为有志于研究听力教学的教师和研究人员提供有价值的参考数据和新的思路，为教育管理机构以及广大家长提供教育规划和子女教育参考。参考文献：
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　　[2]郑禹. 起始年龄与二语语言能力相关性研究[J]. 沈阳航空航天大学学报，2011.12
　　[3]阴小蓓. 关键期假说及二语语言能力相关性的实证研究[J]. 福建医科大学学报社会科学版，2011.3
　　作者简介：
　　秦艳辉（1980-）女，硕士，讲师，沈阳建筑大学外国语学院，英语语言文学。