小学数学教学的创新实践策略
[摘要]在时代的持续发展当中，我国的小学数学教学进行了多方面的改革和优化，不仅采用了全新的教学设备，并且也积极运用了一些科学的教学方法。本文主要对小学数学教学的创新实践策略进行了分析和研究，并提出了一系列改革和发展的办法。
[关键词]小学数学；创新；实践
小學数学教学本身与我们的生活有着相当强烈的联系，并且服务于我们的生活，但是在当前时代的教育领域，小学数学却与生活相脱节，呈现出了以成绩为主的教学模式。在这种教学模式的熏陶下，学生的学习成绩虽然得到了本质性的提升，但是其他方面的能力却显得十分薄弱，尤其是将数学知识运用到生活当中的能力，学生显得十分缺乏，没有切实认识到数学与生活之间的联系。而这样的教学是十分不完善的，在新课改到来以后，国内的小学数学教学进行了实时改革，要求切实培育小学生的综合素养，而小学数学的基础素养就包括对数学知识的综合应用能力。在这样的状况下，教师有必要采取一些创新有效的教学办法，切实改善当前的教学现状，促进学生数学学习能力的提升。下面笔者就来谈谈创新策略在小学数学教学中的实施。
一、小学数学教学的创新实践方向
1.尊重学生的主体性
在小学数学的教学过程中可以明显发现，小学生的数学学习素质有着很大的区别，一部分小学生的数学学习能力较强，他们能够在较短的时间内迅速接受大量的数学概念和知识，而也有一部分小学生的基础数学学习能力较弱，很难通过短时间的学习掌握较为复杂的数学知识。在教学模式的创新过程中，教师要切实地认识到，学生是数学教学的主体，教师应当尊重学生的主体性，给予他们充分的尊重，并根据小学生现阶段的学习状况，制定最为合理的教学任务，使得小学生能够切实掌握到有效的数学知识。
2.加强对图片的运用
在学习《有趣的图形》时，教师会带领小学生对课本中的图形进行学习，但是课本当中的图片往往十分少，如果仅仅注重对课文图片的教学，就会使得整个教学过于局限，缺乏实际的教学质量。为了改变这样的状况，教师应当加强对图片的运用，积极寻找一些生活当中的图形，如圆对应着生活当中的圆桌、月亮、盘子等。通过对这些图片的运用，学生会感觉到整个数学教学课堂有着相当高的趣味性，并且能够积极融入其中，提高自身的学习认知。
3.注重学生的教学引导
在新时期的数学教学当中，有很多教师的教学模式都是传统的传授式教学，由教师带领学生进行解题，而失去了中间的学生思考环节，导致很多学生虽然本身有着相当强的数学思考能力，但是并没有实际的作用，需要按照教师的固定解题模式进行解题。这样的状况使得很多学生的数学学习呈现出了较为严重的偏差，与实际的学生数学素养培育也有着很大的冲突。面对这样的状况，教师应当加强对学生的教学引导，鼓励学生去积极地完成相关思考过程，而自身仅仅充当教学过程中的引导者。
二、小学数学教学的创新教学策略
1.数形结合，提高学生的数学认知能力
在小学数学课本当中，有很多的数学图形求面积的问题，而对于这部分知识的学习，学生往往选择了抽象的记忆方式，将图形各个边的长度记忆下来，并进行实际的运算，虽然最终的结果并没有出现差错，但是小学数学教学的本质在于提高学生的数学认知能力，需要通过小学生的自我思考去发现数学知识之间的联系。教师应当采用数形结合的方法，将这一类问题通过图形展示出来，使得学生能够产生最为直观的认知，进而更好地进行解题，一定程度上避免了各种错误的产生。比如，梯形的上边长为5，下边长为8，高6，求它的面积，学生可以通过对这一图形的直接观看迅速进行解题，整体的教学效率十分高。
2.合作学习，促进学生基础能力的成长
由于不同的学生在实际的学习过程中所表现出来的数学学习能力是截然不同的，因而很多学生便呈现出了严重的差异化现象，一部分学生的数学认知水平高，而另一部分学生的水平相对较低。为了尽可能促进学生的协调发展，教师应当积极地开展小组合作学习，通过学习能力较强学生的带动，使得学习能力弱的学生能够迅速呈现出良好的学习状态。教师可以为学生设置一部分小组题目，如制作一个圆柱体，通过测量其底面的半径和高，求出它的表面积与体积，接着可以鼓励小组协作完成，共同带动组内成员的数学能力成长。在开展这类活动的过程中，教师可以选择竞争的方法，通过组内的合作来迅速合理地完成教学任务，全面提高学生的学习积极性，整体优化教学效率。
3.提问教学，提高学生的学习趣味性
在传统的小学数学课堂上，教师是主要的教学人员，而学生则处于被动的接受角色，即不需要在课堂上参与教学活动。这样的状况很多时候会使得学生感觉过于枯燥和乏味，转而难以实时地接受数学知识。为了转变这样的状况，教师可以适当选择开展提问教学，积极地在课堂上对学生进行提问，一方面可以使得学生有着较为集中的注意力，能够迅速解答问题，另一方面可以使得学生的综合素质得到有效的提升。学生对于很多数学问题，本身也有着自身的独特见解，通过对他们的提问，可以迅速了解学生当前的学习状态，切实分析学生各种潜在的数学学习问题，规范学生的数学学习行为。比如，在学习《乘法口诀》时，教师可以向学生进行简单的乘法提问，使得学生能够迅速产生深切的数学认知，巩固原来的数学知识。
总而言之，在新时期的小学数学教学当中，教师应当对学生进行切实的针对性教学，积极创新和完善当前的教学策略，根据小学生的实际数学学习能力，选择最为科学的教学办法，使得最终的教学效率得到全面的提升。
