初中物理教学中的德育渗透

　　摘 要：在初中物理教学中不失时机地进行德育渗透，激发学生的学习兴趣。对学生进行行为习惯的养成教育，使学生具有良好的思想品质。使学生树立民族自豪感，培养学生爱国主义情操。为中华民族的复兴而发奋努力学习科学文化知识，全面提高自身科学素养。
　　关键词：物理教学；德育；行为规范
　　《义务教育物理课程标准（2011年版）》中把“情感、态度与价值观”作为三维目标之一。其中有这样的描述：“关注科学技术对社会发展，自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。”这就要求教师在教学过程中利用有关章节不断渗透德育教育，激发学生的学习兴趣。使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，具有良好的思想品德，树立民族自豪感，培养爱国主义情操。为中华民族的复兴，实现中国梦努力学习科学文化知识。
　　一、行为规范和思想品德的渗透
　　物理教学不仅是知识的学习，还要引导学生利用所学物理知识对身边的有违社会公德的不良行为造成的危害，进行分析并加以批判。使学生养成良好的行为习惯。例如在学习“噪声的危害和控制”时，指出噪声是四大环境污染之一。凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。并让同学们指出身边的噪声。我们在今后的生活中应少制造噪声，对那些制造噪声影响他人的行为进行批评。在学习重力势能转化为动能时，指出高空坠物的危害并介绍案例。使同学们养成不要从高空抛物。又如在学习电能和水能时，让同学们讨论并指出身边有哪些浪费电和水的现象。使同学们养成随手关灯节约用电，随时关好水龙头节约用水的良好习惯。在学习“力的作用是相互的”内容时，引述著名教育家陶行知的一段话“你打我，我打你，借别人的手打自己；你骂我，我骂你，借别人的嘴骂自己。”不仅使学生更深刻地理解力的作用是相互的，同时对学生进行思想品德教育。教育学生不打人不骂人。尊重别人就是尊重自己。
　　二、爱国主义思想的渗透
　　爱国主义教育是德育教育的中心内容。在物理教学中利用物理学史向学生介绍我国在物理学方面的杰出贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。例如介绍我国古代用日晷和沙漏来测量时间；介绍回音壁、三音石和圜丘的声学特征，在讲光学时介绍我国《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜的观察和研究；在学习“杠杆”时介绍我国古代对杠杆的应用；在学习“地磁场”的知识时介绍我国北宋沈括是世界上第一个准确地论述磁偏角的人。比西方早了四百多年。在学习能源知识时，介绍东汉的王充是世界上最先用科学的方法解释潮汐现象的人。通过这些知识的介绍使学生了解我国古代灿烂的文化，先贤们对自然现象的探究成果。使学生树立民族自豪感，培养学生爱国主义情操。激发学生为中华民族的复兴而努力学习，为振兴中华作出自己的贡献。
　　学习物体的沉浮条件和潜艇沉浮原理时，介绍我国目前的潜艇技术以及与世界发达国家之间的差距，同时简要介绍甲午海战。让学生知道“落后就要挨打”的道理。激发学生的学习积极性。在学习原子物理时，向同学们介绍钱学森、邓稼先等科学家虽然在国外受到各种诱惑和刁难甚至是威逼和折磨，但他们为了中华民族的复兴，为了祖国不再受人欺凌，排除各种困难和阻挠依然回到祖国的怀抱。与一大批知识分子为了我国的“两弹一星”，在荒无人烟的沙漠上辛勤工作奉献一生。使我国的核技术和空天技术处于世界先进行列。同时介绍我国目前的航天技术和成果。这样，把我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者的献身精神，与我们的物理教学有机地结合起来。激发学生的求知欲。使同学们学习先辈为了祖国强盛的献身精神，培养学生树立为中华民族的复兴而努力学习科学知识的远大理想。培养学生振兴中华的使命感和责任感。
　　三、培养合作精神
　　物理教学还可以通过探究活动培养学生的合作精神。通过惯性的利用与防止、摩擦力的利用与防止等内容进行辨证观的渗透。培养学生对事物的看法要一分为二的观点，好的一面我们要利用它为人类服务，有害的一面我们要加以防止或将危害减小到最低程度。
　　物理教学中德育渗透的方法和过程多种多样。不能只限于在课堂上，可以以课外活动、专题讲座、作业、短文、座谈等方式进行德育渗透。德育渗透还要做到因时因人。在物理教学中渗透德育教育，是个经常性长期的潜移默化的过程。培养学生高尚情操，树立正确的人生观和价值观，在自己力所能及的范围内对社会的可持续发展、为民族的振兴做出自己的贡献。