民办高职院校学生国家安全意识教育探讨

　　摘 要：民办高职院校已成为我国培育高技能型专业技术人才的基地，而且得到了迅猛的发展。由于民办高职院校自身的特殊性，对国家安全意识教育认知不足。诸如当今我国周边安全环境日益受到挤压及威胁，如外来敌视力量、历史遗留问题、海洋资源等问题，民办高职院校都缺乏紧迫感、危机感。此时，保证国家安全，实现民族振兴，促进国家统一，更显得尤为重要。加强民办高职学生国家安全意识教育，提升其国家忧患意识和国防责任感的问题亟待解决。
　　关键词：国防忧患意识；安全教育；民办高职院校
　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）20-0089-04
　　民办高职院校发展迅猛，导致现阶段过剩，但又必须要在公办高职院校和本科院校的夹层之中求生存、求发展。加之，政府还只在政策上的扶持阶段，在物力和财力上并无实质性扶助，基本让其处在自生自灭的状态。应届高中毕业生和家长的世俗偏见，致使民办高职院校之间为了生存抢生源，客观上存在着生源严重不足的问题，这给其发展造成了极度不利的局面，民办高职迫于形势和生存压力，只是着重于校园物质文化环境建设，只是注重专业知识的传授，专业技能的培养，漠视了时事政治与国防安全意识的教育。更有甚者为了节省开支或者以盈利为目的办学，以大课或者网络教学的形式走过场。而公办高职院校严格按照国家教育部的要求，通过课堂及多媒体教学把当前的时事政治，即以美国为首的西方大肆渲染“中国威胁论”、挑唆、纵容日本争抢我国钓鱼岛、菲律宾、越南抢夺我国南沙群岛、美国打着所谓的公海航行自由幌子，派军舰驶入南海，制造南海紧张局势等等问题给学生作出分析，让学生充分认识到我国周边环境动荡不安，因此，提高了学生的国家安全意识及忧患意识的教育显得尤为重要。为此，有必要注重探讨加强民办职业院校国家安全意识教育、国防忧患意识教育，增强学生的国家安全责任感。
　　一、新形势下高职生的国家安全意识状况
　　笔者通过一线课堂的教学及对周围民办职业院校的相互交流与了解，认为其对国防教育重要性的认识普遍不足，甚至轻视这门学科的教育。为此甚感焦虑，相比之下，美国极度重视普通高校的国防教育。1958年8月，美国国会又通过《国防教育法》，为国防教育提供了法律保障。其中，该法强调的是“国家至上”的意识，以“国家危机论”作为国防教育的切入点。如美国近二年屡炒“中国间谍威胁”论，频频发难针对华裔科学家。就2015年第二起针对美国天普大学华裔教授、超导专家郗小星指控向中国输送敏感超导技术“秘密”，最终被证实是场闹剧，再到捕风捉影的污蔑中国网络攻击等，其背后的深层原因是中国崛起速度超出预期，美国自感中国是潜在的威胁，全方位地遏制中国。不仅仅限于军事，还包括金融、科技、经济、能源等各个方面。而且通过媒体大肆渲染，肆意夸大事实，加以宣传，而我们的国防教育在硬件软件都滞后于时代的要求。古今中外历史发展的教训一再证明，开展国家安全教育是关系到国家安危的社会基础工程。“天下虽安，忘战必危”，“居安思危，思则有备，有备无患。”这些中华民族的古训是历史经验的总结，疏忽国家安全教育必定招致国家危亡及动乱。同时，也向国民展示了注重国家安全训导对于保障国家安全、领土完整的重要作用。当今世界各国，无论是发展中国家还是发达国家，无不把国家安全教育作为一项紧迫性的社会工程，并以法律制度加以规范和保障。可是，我国国防安全意识教育仍然滞后于时代要求，有些高职生对形势与政治及国家周边安全形势的严峻性认识不足。在课堂上问及学生“我国西南边境潜在的威胁有哪些”时，有些学生知道，但也只是知其然，而不知其所以然。殊不知1962年中印战争、殊不知境外“疆独”分裂头子热比娅、殊不知披着宗教外衣的“藏独”分裂头子现藏身于印度。高职生的国内外形势及国家安全常识贫乏，国家安全意识淡薄，这不得不引起高职教师深思和关注。虽然处在和平环境中，但是当今世界形势动荡不安，恐怖势力、民族分裂分子、台独势力以及我国周边环境很不安宁，危险可能随时爆发。“君子以思患而豫防之。”必须防患未然，提升和强化国家安全教育，把它作为一种全面的综合性的普及教育。
　　二、当前国家安全意识教育中存在的现实不足及原因
　　当前，各民办职业院校的国防安全教育缺乏时代性、针对性、实践性，仍然停留在教材上以及呆板的课堂上，甚至有的学校不得已为之，搞形式教学，完成任务。笔者以为民办职业院校国防安全意识教育存在的问题及原因主要有：首先，校方只重视校园物质文化环境建设、专业知识技能培育。高职教育三年制，专业课、必修课、技能学习占用几乎全部时间。加之当前就业形势严峻，就业岗位竞争越发激烈，驱使民办职业院校侧重专业知识的教学、职业技能的培养。这对学生来说几乎受到了同步的影响，致使学生更加重视专业文化、职业技能学习。其次，课程体系滞后，仅局限于教材上少量的理论性知识点，并且都是零星地点缀在《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》教材中，况且教材内容陈旧、浅显、跟不上时代的要求，国家安全教育理念滞后于当前世界安全形势变化的新特点、新问题、新趋势，仍然停留在传统的国家安全观的层面上。第三，国家安全教育活动的形式过于单一，仅流于形式。由于国家安全意识教育经费、场所、人员等现实问题得不到有效的改善，加之课时限制、自身知识储备等问题，致使学校采用大班课，通常人数达到百人，课堂上老师 “照本宣科” 泛泛而谈。有的学校干脆采取简单的、未有老师指点的网络教学。这样呆板的、形式主义的教学模式，是浅尝辄止，缺乏全方位、多角度、深层次的围绕我国周边安全形势有针对性的讲解。第四，国家安全教育缺乏对接教学的合作单位，实践教学无法开展。很少参与国防教育实践活动，导致学生了解国家安全知识的途径有限。
　　造成上述问题的原因主要是民办职业院校的国家安全意识、忧患意识方面认识不足，未把国家安全教育作为一种综合性的基础教育，没有清醒的领悟到当今以美国为首的西方势力总是妄图撕裂中国的意图及危险性。一是以美国为首的西方政客和学者通过文化渗透及意识形态渲染达到他们所谓的“颜色革命”[1]，达到动摇以至瓦解社会主义根本政治制度的理论基石；二是通过所谓的“人权至上”干涉中国内政，污蔑中国禁止“法轮功”等邪教是侵犯公民宗教信仰权；三是披着宗教信仰的外衣，毫无根据地指责中国政府遏制甚至灭绝少数民族文化，道貌岸然地掩盖支持“藏独”、“疆独”的分裂分子，妄想利用宗教破坏我国的民族团结；四是美国的强权政治，建立单级世界秩序，重返亚洲战略的推进，妄图阻止中国发展和崛起，挑唆我国周边国家争夺南海及钓鱼岛、再到中印边境问题；五是国内不安稳因素仍然存在，“台独”分裂势力一直没有停止分离祖国的活动，且呈现出斗争复杂，激烈上升的发展趋势。正是因为各民办职业院校及教师没有在思想上充分认识到国际形势及周边环境的严峻性，从而轻视了国防教育的重要性。