网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践

　　摘要：根据新课改教育要求，小学教师有义务培养小学生的基础理论知识以及学习技能，同时，还要帮助小学生树立高尚的道德情操，养成良好的社会责任感，而小学数学作为小学教育的基础科目也不例外。教师要在教学中有意识地渗透德育教育，使学生的创新能力、实践能力以及情商得到全面发展。网络平台作为有效的教学辅助媒介，在小学数学课堂德育效能的提升方面具有重要意义，文章将对其进行深入探讨。
　　关键词：网络平台 小学数学 德育效能
　　一、概述
　　（一）德育效能概念
　　德育有广义和狭义之分，广义的德育指的是有目的地对“人”在政治、思想层面进行培养和影响；而狭义的德育指的是学校为了“育人”，对学生的思想政治进行培养和教育。21世纪是信息化和素质化的时代，人们除了注重实用型、知识型人才，更注重素质型人才，因而德育效能培养是21世纪不可忽视的一项重任。
　　（二）网络平台提升小学数学课堂德育效能的含义
　　数学是一门逻辑学科，小学是接触数学的初级阶段。新课改不仅要求小学数学教学培养学生的数学基础知识，更要培养学生在数学方面的道德和素养，因而提升小学数学课堂德育效能的理念应运而生。
　　提升小学数学课堂德育效能要从道德和政治层面来进行。培养学生的德育效能不仅有利于学生的身心发展，更能促进学生在基础知识层面和道德层面的平衡发展，顺应21世纪对全能型人才的需求。而教师培养提升学生的数学德育素质方式有多种，随着多媒体技术的引进，大部分小学课堂开始借助多媒体技术来培养和提升小学生的数学德育素质。
　　我结合自身经验，浅谈如何借助网络平台提升小学数学课堂德育效能。以下是我的几点看法。
　　二、网络平台提升小学数学课堂德育效能的实践
　　（一）建设班级网络平台，共享德育例子
　　网络科技的发展为人们提供了不少沟通平台，而沟通平台的作用在于可以促进信息和思想的共享和互通。培养提升小学数学课堂德育效能，应当从分享开始，通过分享具体的例子，让学生处于“道德”的环境中，从而潜移默化地达到德育目的。教师为了让学生有“地方”分享具体的例子，可以以班级为单位，为每个班级建设网络沟通平台，如贴吧、QQ群等。如在学习小学六年级下册《数学（青岛版）》“节约用水”这一章节时，要求学生会使用乘除法。教师布置作业，让每个学生收集从年初到现在自己家里每个月的用水量，然后平均计算每个月的使用量是多少，家中每个人的用水量又是多少。作业收集的数据和最后的结果要求共享到网络平台，让学生相互分享。通过这样的教学方式，每个学生都可以知道自己家中和其他同学家中每个月的用水量，进行对比后会产生疑惑，为什么自己家中会使用那么多（少）水？原因是什么？教师对这些疑问进行指导，向学生讲述珍惜用水、节约用水的重要性。这样的教学方式不仅将教学要求和德育效能进行有机结合，更将课外的知识引入到课本中，最终又回归生活。
　　（二）收集具体数据，直观对比引发思考
　　在小学数学教学中，要提升数学课堂的德育效能，除了要学生分享德育例子，更要收集数据例子。数据差异可以可以让人深思。教师对学生分享出来的具体数据进行收集，制作统计表格，在网络平台进行数据表格公布对比，让学生能全面直观地了解每一个数据，由此引发思考。以上述“节约用水”章节为例，教师对每个学生共享出来的每月用水量进行数据收集，将这些数据制作成表格，统计全班学生今年的用水量。教师将表格上传公布到班级建设的网络平台中，让学生能全面直观地了解每一个数据。同时，数据之间的差异对比让学生产生疑惑。教师根据表格数据，向学生指出全班所有家庭今年的用水量，再向学生展示缺水区一年的总用水量统计表，极大的反差让学生惊叹，并由此进行反思。同时，根据总用水量，教师让学生计算班级中平均每人可以使用多少。这样的教学方式除了能让数学问题回归生活，更能提升学生的课堂德育效能。
　　（三）展示网络图片，让学生具体感受
　　没有什么方法比直接观看更让人感受深刻。在小学数学教学中，想要提升学生的课堂德育效能，教师除了利用网络平台分享、数据对比，更可以利用网络向学生展示图片，让学生具体感受。例如在学习五年级上册《数学（青岛版）》第七章“绿色家园——折线统计”中，教师上课前询问学生是否喜欢威海，有没有去过威海，然后向学生展示威海的美景图片。等学生欣赏结束，教师话锋一转，向学生讲述，威海虽然美丽，但近年来随着旅游业的发展，每年增加了不少垃圾。教师再向学生展示威海旅游旺季游客随处乱扔垃圾的画面，让学生感受画面，引发思考。教师再将威海市从1998年到2002年日均处理垃圾数量的折线统计图展示给学生观看，如下：
　　等學生观看图片后，教师询问学生，2000年威海日处理垃圾数量是多少？占比重多少？学生根据折线统计表展示的数据进行回答。在整个教学过程中，教师既提升了课堂德育效能，更结合了教材内容，达到了教学目标——学生学习折线统计图。
　　网络的多功能性为教学提供了多种教学方法，教师在图片的辅助下，可以很好地达到教学目标。
　　（四）观看网络视频，从视频中提取信息
　　信息化、技术化课堂是科技发展的必然结果，而多媒体技术引进教学课堂除了减轻教师书写板书的压力，更增加了教材的丰富性，方便引导学生学习。教师可以通过播放网络视频的方式，结合教材内容，让学生提升德育效能。如在小学三年级上册《数学》第一单元“动物趣味”，要求学生了解几个重量单位，如吨、千克、克等。教师课前给学生播放熊猫视频，让学生了解熊猫的珍贵和熊猫每年的死亡和出生率，以及熊猫被猎捕的真实情况。学生观看完视频后，教师提问以下问题：“熊猫出生时的体重和成年时的体重各是多少？用克、千克以及吨对熊猫出生体重进行转换。”学生从视频中提取有效信息，回答教师的问题。除此之外，教师针对视频中熊猫的死亡率和被猎捕情况，询问学生对此有什么看法。还可以询问学生除了熊猫之外，哪一种动物是濒临灭种的珍惜动物。教师鼓励学生大胆发言，表达自己的想法。
　　视频的展示可以让学生深入了解具体情况，更能引发学生的思考，而教师的引导可以促进学生的积极主动发言。这样的教学方式除了能完成教学目标，更让学生懂得保护动物，提升课堂德育效能。
　　科学技术是当今的主流技术，小学教学网络信息化是科技发展的必然结果。多媒体教学方式提供了开放的信息平台，图片、视频以及音频的引进更直观、生动地带给学生真实感。在小学数学教学中采用课本教材结合网络平台的方式授课，不仅是顺应时代、与时俱进的表现，更能通过网络平台扩宽学生的知识面和眼界，同时提升学生的课堂德育效能。
　　参考文献
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