教师工作满意度综述

　　【内容摘要】了解教师工作满意度状况，可以帮助我们认识教师的工作态度，从而为学校有效管理提供依据。本文从教师工作满意度的概念、结构、现状及影响因素入手，进行整理综述，以供研究者参考。
　　【关 键 词】教师 工作满意度 现状
　　
　　一、工作满意度概念
　　工作满意度是员工生理与心理两方面对环境因素的满足感，即员工对工作情境的主观反应。但不同的学者由于研究对象、出发点、范围不同，出现了不同的定义，但归纳起来，可分为三类：一是情感说，该观点认为工作满意度是个体将特定的工作环境中所实际获得的与其预期应该获得的比较后，产生差距的情感反应。二是态度说；徐富明、申继亮提出的整体工作满意度是指工作者对工作本身及工作环境等全部因素所感受的一种态度；三是结构理论，这三个关键结构是：对工作的总体评价、工作中的情感、对工作的观念。
　　二、教师工作满意度结构
　　对于工作满意度的结构，冯伯麟认为由五个维度构成：自我实现、工作强度、工资收入、领导关系和同事关系。陈卫旗将中学教师的工作满意度划分为领导与管理、工作成就、学生品质、教育体制与社会环境、社会地位、收入与福利、同事关系、社会认可、工作压力、工作环境和条件等10个维度。还有研究者将工作满意度的二维结构，即内在满意度和外在满意度。内在满意度衡量个人对于工作本身的感受，如工作的成就感、自尊、自主、回馈性、掌握控制感等等。外在满意度衡量对于工作本身并无直接关系的方面的感受，包括主管肯定与赞许、同事间和谐关系、良好的工作环境、福利、高薪及升迁等。
　　三、教师工作满意度的现状及影响因素
　　孙汉银等人的研究结果显示，中学教师对于工作总体是比较满意的，对于工作所能获得的成就感非常满意，但是对于报酬不满意。张丽芳的研究结果则显示，教师工作满意度一般，其中工作环境、工作本身、人际关系三方面较为满意；而在领导管理、经济报酬及培训晋升方面这三方面不太满意，其中教师对于培训晋升的满意度最低。所在学校的发展环境(硬件设施、文化环境以及自我实现的满意度相对较低，对其付出与回报的失衡最为不满意。由以上结果可知，总体而言是满意的，从工作满意度的维度而言，教师对工资报酬、培训进修、发展晋升、领导管理的不满意是一致的，对工作本身、人际关系的满意是一致的。
　　从人口学变量对教师的工作满意度而言，孙汉银的研究显示，性别上，男女教师工作满意度不具有显著的差异；年龄上，26~35岁之间的教师的工作满意度最低，46岁以上最高；职称上，随职称的升高，工作满意度也随之提高；职务上，中校级干部的满意度最高，教研组长的工作满意度最低。胡咏梅的研究显示，性别上，对工作满意度差异不显著；学历上，研究生学历的教师满意度远远低于其他学历教师。董艳娥的研究结果显示，性别上，工作满意度存在显著差异；年龄上，40岁以上教师的满意度显著高于29岁以下和30-39岁的教师，年级上，初三教师工作满意度高于初一、初二教师。由以上文献调查结果可知，在职称、年龄、所任班级上研究结果是一致，即工作满意度随年龄或教龄及职称的发展而提高，年级上，毕业班教师的工作满意度高于非毕业班，职务上、主课老师、教研组长的工作满意度较低。
　　参考文献：
　　[1]张丽芳.山西省中学教师工作满意度、激励偏好与工作投入的关系研究[D].河北师范大学硕士学位论文，2008.
　　[2]徐富明，申继亮.中小学教师工作满意度的研究及其提高对策[J].教育科学研究，2001，（9）：23-26.
　　[3]宋红英.教师工作满意度研究综述[J].西华大学学报，2005，（12）：269-270.
　　[4]孙汉银，李虹，林崇德.中学教师的工作满意度状况及其相关因素[J].心理与行为研究，2008，6（4）：260-265.
　　[5]胡咏梅.中学教师工作满意度及其影响因素的实证研究[J].教育学报，2007，3（5）：46-48.