高中化学教学中实施德育教育的研究

　　摘 要：高中阶段的学生正处于道德品行发展的重要阶段，良好、积极、正确的教育引导时养成优良道德品质的前提。因此学科教学任务不仅仅局限于教授学科专业知识、培养学科能力，还应当自觉承担塑造学生、提高学生综合素质的历史使命。
　　关键词：高中化学教学;实施;德育教育
　　引言：
　　做事先做人，做人德居首。高中学习阶段是学生身体、心理、知识、能力、思维、思想发展的蓬勃时期，更是的道德品质发展的黄金时期随着高中新课程的全面改革，德育教育成为学校教育的核心内容。德育教育并非通过单一的学科教育来完成，也不可彻底的独立于其他学科。因此在高中化学教学中实施德育教育，会对学生、对学生家庭、对未来社会发展，都具有重要的指导意义。
　　一、实施德育教育的重要性
　　（一）化学学科特点的影响
　　化学在高中教育阶段是一门重要的基础学科，在实际教学中不仅与其他学科有密切深入的联系，在社会生活实践中也具有重要的指导作用。化学学科在实际教学中可以培养学生的认识、观察、思维等能力，对培育学生思维创新、完善学生道品质具有重要的指导意义[1]。
　　（二）学生健康身心塑造的需要
　　高中阶段的学生，正处于蓬勃发展、勃勃生机的人生阶段。在当今科技快速发展、知识突飞猛进的时代，学生在成长过程中会遇到疑虑和迷茫。家庭的缺失、社会不良风气、失败挫折等都会对学生健康身心发展带来重要影响。因此在化学学科中实施德育教育，会对学生树立人生观、价值观、世界观具有重要影响。
　　（三）社会道德的需要
　　在实际教学中，德育教育隶属于思想品德的课程内容，从本质上讲是政教处、班主任的职责范围，其他学科教师只需要对其专业知识进行教授。因此德育教育在教育程度上过于单板、腐朽，学生对其无法产生浓厚的兴趣。“师者，传道授业解惑也”，教书育人是教师的职责，单纯的重知识、轻引导，会造成学生道德品行的缺失。随着新课标课程理念的不断深入，德育教育也成为所有教师的共同任务，促使学生在潜移默化中进行德育教育的影响。
　　（四）立体课程的需要
　　高中化学是多样化的课程，可以使得学生在知识、技能、观察、思维、情感、价值观念得到统一发展。在新课标的影响下，立体课程目标建设是一个有机整体，是情感态度与价值教学目标的培育范畴。教师通过合理有效的课程安排，使得学生的德智进行有效结合、相互作用共同发展[2]。
　　二、在高中化学教学中实施德育教育的基本策略
　　（一）创建情景，营造氛围
　　在实际教学中教师要善于营造德育教育的有趣情景以及活跃氛围，有情、有景的激发学生的学习兴趣，对唤醒学生情感、价值观奠定坚实的基础。
　　首先日常生活是激发学生情感共鸣的主要途径，教师在实际化学教学中应当贴近现实、联系实际，用生活情景去触发学生情感，引起情感共鸣。日常生活中所触及的相关事件能够使学生感受到化学在生活中的生生不息，使得学生感受到生活质量的提升、周围环境的变化、日新月异的时代更替都是和化学密不可分的。让学生关注化学对生活环境做出的改变，让其对这些变化进行合理的判断，对学生形成可持续发展观具有重要影响。例如在有关环境污染和保护的知识点内容较为分散，如酸雨与环境保护、聚氯乙烯和“白色污染”等，教师应当通过课堂教育，是每个学生都懂得环境污染对人类生存的、生活所产生的巨大影响。增强学生环境保护意识和责任感，让学生充分了解产生环境污染的原因及其消灭方法，增强器环境保护能力和信息。因此在课堂演示过程中教师以身作则，对做好尾气、废液的处理，教育学生保护环境、实现可持续发展[3]。
　　（二）巧妙运用化学课堂特点
　　学生的道德品质是在周围大环境中逐渐养成的，环境中个体之间相互作用、相互影响，在相对的学习环境中，个人的情绪、情感会对环境中的其他个体产生强烈影响。因此教师在化学教学课堂中应当桥面利用化学特性，培养学生自主、合作的协作方式。
　　化学课程学习中，实验占有较大的比重。实验是合作学习的主体，在实验活动中学生个体之间是合作关系，共同的讨论、参与、学习，每一个人都承担有相应的责任，实验的成功与否依赖于小组成员每一个的努力。然而实验过程中合作讨论、分工是实验成功与否的决定性因素，合作讨论为每一个人都提供了展示机会，在此情景环境下进行相互交流，可以最大限度的实现交流，让每一位学生都处于平等、被信任的关系中，能够增强他们的自我意识，使得学生情感得到进一步升华。让学生在化学实验过程中培养其参与意识、团队精神、合作能力，为学生进入社会奠定基础。
　　三、结束语
　　化学学科蕴含着豐富的德育素材，因此在实际化学教学课堂中教师应当把握好德育的良好时机，进行适当、适量的德育教育，在提高德育教育的同时丰富化学课堂。对学生进行认真观察，抓住学生专注点，并通过巧妙运用化学学科特点进行适当的德育教育[4]。例如广泛利用学校、家庭、自然、社会中的各种有效资源的具体事例创建故事情景、生活情景，以此为基础，帮助学生掌握知识、发展实力、形成情感，以此产生深远的意义
　　参考文献：
　　[1]陈丽萍.高中化学教学中渗透德育教育的策略漫谈[J].情感读本，2016（17）：13.
　　[2]方秀红.选择形成责任，规则造就品德——走班制实施后高中德育工作创新实践研究报告[J].上海教育，2017（15）：74-75.
　　[3]杨文明.高中化学教学中实施德育的研究[J].新课程（下），2016（9）：224.
　　[4]韦志敬.浅谈高中德育管理的“三管齐抓”[J].文学教育：中，2016（12）：123.