提升学生对法律基础教育课程积极性研究

　　摘要：思修与法律基础课程是目前高校各个专业都要学习的课程，学生却普遍对于本课程学习兴趣不高，认为课堂过于枯燥，缺席率很高并且期末考试的平均成绩不是很理想。笔者作为思修与法律基础教育的工作者，在经过对自己课堂的教学实验发现，通过加深学生与法律之间的联系，深入开展模拟法庭等实践性教学和专业法律讲堂讲座，可以极大程度地转变学生的学习态度和对本课程学习的积极性，降低缺席率，并提升学生的课堂参与程度，并使得学生的期末考试成绩有了大幅度提高。这些措施可以作为提高大中专院校思修与法律基础教育教师改善课堂、鼓励学生学习法律基础并提升学生学习积极性。
　　关键词：大学思修；法律基础课程
　　一、大学思修与法律基础课堂现状
　　思修与法律基础学习在国内大学课堂内一直是各个专业学生的通修课程。通过对思修的学习，鼓励学生树立正确的世界观、道德观，能够以正确的态度面对社会中的各种问题，能够更好地融入社会。思修的学习可以使得学生更好地解决在工作后的各种问题，如劳动用工、知识产权保护等问题，并且可以充分利用法律武器保护自己受不法侵害。但是，笔者从事思修教育多年，发现思修教育在各个高校存在一些普遍性的问题。高校学生对思想道德和法律基础认同率并不高，学习兴趣不高涨，通过走访调查发现学生普遍认为思修与法律基础课堂理论性过强，讲述的内容过于概念化，无法让学生充分理解，使得课堂过于枯燥。就笔者学校来说，我校2014届思想道德与法律基础课程A班总人数220人，经过14课统计，缺席率原为3%，通过匿名调查学生对这门课上课兴趣和积极性为53%。
　　针对思修与法律基础课堂学生普遍积极性不高的问题，笔者作为思修与法律基础教育的任课教师，通过多方走访调查与分析，对于如何提升学生的积极性做了如下针对性的调查研究与课堂实验，通过对思修与法律基础课堂教育的方法改进，该课堂授课情况和学生配合程度与学生学习思修与法律基础的积极性有了明显改观。
　　二、关于授课方法的改进
　　（一）加深法律基础与学生的联系
　　笔者在思修与法律基础的授课过程中，改变原来一味地使学生学习课本和法律概念、名词解释的情况，而是以案例启发教学。首先，通过讲授一些简单的法律基础，使得学生对于法律有初步的掌握；其次，在授课中加入法律案例和相关社会实际情况的介绍，介绍真正发生在学生之中的案例，如大学生兼职被骗、大学生外出受到人身损害责任追究等案件，使得同学们可以意识到法律与其自身息息相关。通过每节课对案例的普及，提升学生的兴趣，并加深了其对法律重要性的认识。如大学生在暑期或者利用自己课余时间寻找兼职以补贴生活费用非常普遍，但是往往在实际求职过程中会遇到一些所谓的“中介”，该中介利用大学生易于相信别人的特性，要求学生缴纳“中介费”，并声称缴纳中介费用后会提供一些兼职的机会。部分学生听信中介，缴纳了中介费，却并没有得到工作的机会。当大学生再去找中介理论时，往往已经人去楼空，即使找到了相关责任人，由于没有相关的证据，损失只能个人承担。笔者在授课过程中，就会通过对上述典型问题的介绍，提醒同学们注意防范危险，并分析如何从法律的角度保留证据，确认对方的经营资质，运用法律手段来更好地保护自己的合法权益。学生听到实际案例，认识到了该课程学习的必要性并提升了对本课程学习的积极性。
　　（二） 以模拟法庭的实际操作使学生深入其中
　　模拟法庭时很多法科学生的必修课程，笔者通过对此种教学方式的研究，认为该方法可以更好地鼓励学生参与进来，免去课堂学习的乏味和枯燥。授课时，挑选了一些适用法律基础方面的简单案例，把班级学生分为若干组，每组提供一个案例，让其进行自由角色分配，对案件作出分析并得出结论。其他同学作为旁听者，可以对该案例发表不同的看法。每一组中，可以把同学分为正反两方，案例提前给出，让其在上课前自己准备相应材料，进行法庭调查和法庭辩论或者是正反方的相互辩论。每位同学都有自己的任务，让其完全融于其中，对各自的问题进行讨论，并将学生现场发言和表现作为平时成绩的考核，使得授课不再单一化。
　　在上学期的实践教学中，笔者给学生提供了六个简单案例，其中四个民事诉讼的案子、两个刑事诉讼的案子。笔者将一些真实案件拿给学生操作，使得学生更好地体验了案例教学在实践中的作用。通过笔者的指导和学生的努力，学生们在上一学期很好地完成了模拟法庭的六个案件。整个模拟法庭的程序合法，整个课堂十分严谨，从课堂教学前的准备到课堂结束，学生们更好地体会了如何将法律实际应用。上述六个案件涉及产品质量赔偿、合同纠纷、劳动纠纷等，需要适用《婚姻法》《合同法》《民法通则》等多部法律，使得学生们对于法律的基础知识有了一个很好的把握，从实践中获得了更好的体会。上述六个案件中，笔者分别让同学们在实践中担任不同的角色，通过不同角色的分配，同学们能够更好地学习法律，并培养法律思维。
　　（三）组织法律课堂及讲座
　　除上述内容之外，笔者利用课余时间，组织同学参观法律讲堂，并请本校的一些专业法律教师来讲一些学生毕业之后进入社会需要用到的法律。学习思修与法律基础的同学往往来自不同的专业，毕业后从事的工作往往也有很大区别。笔者请法学专业的老师从《劳动法》《劳动合同法》《知识产权法》《婚姻法》等方面为学生们进行讲解。这些老师往往都有在检察院、法院或者律师事务所工作的学生，能够接触到一些实践的案例，通过对实践案例的启发教学，学生们对于未来进入社会的法律问题有了涉及和了解，能够更好地规避法律风险，采取合理合法的方法维护自己的合法权益。
　　三、结论
　　笔者通过上述一系列措施的采取，经过了不同课堂的实践。在课程结束后进行匿名问卷调查。调查结果显示，通过课堂改进，学生对于思修和法律基础感兴趣人数从53%上升到了89%，同时课堂缺席率从4%降低为1%。大大地提升了学生对于本课的兴趣。同时，笔者还发现，通过上述授课方法的改进，个别学生对本课程特别有兴趣，还参加了法律课堂的辅修，并且学生们的考试成绩也超过以往分数平均分的5%。上述调查显示，经过笔者对于授课内容多样化、实践化，学生对于本课程的学习兴趣有了大幅度提高，课堂明显改善。