双语课程中案例教学法的完善研究

　　摘要 在双语国际经济法课程中，完善案例教学法可以提高学生的专业英语能力，帮助学生掌握运用国际贸易规则。目前双语国际经济法课程中案例教学法的实施现状存在四个问题：案例教学法的理念相对落后、案例教学的方法比较局限、案例的来源和构成尚需进一步完善、英语的比例偏低。因此需要从三方面入手进行改革：第一，丰富案例教学的实施方法；第二，提高教学案例的质量；第三，提高英语的比重。
　　关键词 双语教学 案例教学法 国际经贸法律课程
　　基金项目：本文是东南大学2010年教改项目“国际经贸法律课程双语教学中案例教学法的革新—对欧美案例教学法的比较与借鉴”（项目编号：2010-074）的阶段性成果。
　　作者简介：朱鹏飞，东南大学法学院讲师，法学博士，研究方向：国际经济法学。
　　中图分类号：D633.98文献标识码：A文章编号：1009-0592(2011)09-219-02
　　加入WTO十年来，我国的国际贸易总额逐年增加，对外贸易的大发展对法律教育提出了迫切要求，即培养大量精通国际经济法的法律人才。目前高等学校法学院开设的国际经济法课程一般包括国际贸易法、国际经济法、涉外投资法、国际商法、海商法等。国际经济商务活动一般以英语作为工作语言，为了更好的实现培养目标，大多数法学院将该类课程设置为双语课程。国际经济法具有很强的实践性，教学中教师普遍比较重视案例教学法，但目前案例教学方法在案例择取、实施手段以及如何体现双语教学等方面均存在不足，如何进一步完善双语国际经济法课程中的案例教学方法，是当前大学法律教育亟需解决的问题。
　　一、完善双语教学中案例教学的意义
　　在双语国际经济法课程中，探索如何革新和完善案例教学法，具有下面两方面的意义：
　　第一，与以汉语讲授的其他法学课程相比，国际经济法采用双语教学，教学中使用双语或英语的教材，以汉英双语作为授课语言，双语课程中的案例教学，必须体现双语教学的特色，以双语进行案例教学，对传统案例教学法进行改革，在案例的择取、讨论的模式、教师的点评以及案例书面报告等方面体现出双语的特色，对于学生提高专业英语能力、掌握重要的国际经济法律英语等有很重要的作用。
　　第二，与其他的法律学科相比，国际经济法实践性非常强，它是从实践中来，到实践中去的一个法学分支，对国际经济法的理解、把握以及运用均需结合案例，很多案例、惯例甚至已经成为了国际经济法的重要渊源。因此，此类课程中的案例教学要特别注意该学科的本质和特点，将这种方法无缝的连接到传统的课程讲授中去，在讲授的过程中贯穿案例，在案例的学习中提炼原理，通过对传统案例教学法的改革，探索出适合该类课程的案例教学方法，对于学生掌握国际经济法律规则并运用这些法规解决实践问题意义重大。豍
　　二、国际经济法双语教学中案例教学法的实施现状
　　教师在教学中，普遍比较重视案例教学法，其具体方法为在讲解具体知识点时，以案例帮助同学理解、在课堂上组织一些案例讨论和分析、布置案例分析的试题作为学生的课后作业等。案例教学时采取的语言一般汉语与英语结合，以汉语为主，适当穿插英文。
　　目前此类课程中案例教学法主要存在这样四个问题：
　　第一，案例教学法的理念相对落后，认为案例教学法只是教学的辅助手段，以案例帮助同学理解、深化国际经济法的内容和知识，而未认识到在国际经济法这种实践性很强的课程中，案例教学不仅具有上述功能，并且其多元化的形式可以锻炼学生的思维能力、表达能力以及独立解决问题的能力，使学生学会“像律师那样思考”。
　　第二，案例教学的方法比较局限，主要以教师讲授和学生课堂讨论为主。以美国为例，其案例教学方法比较丰富，包括模拟法庭、模拟仲裁庭、观摩庭审视频、分组作报告（presentation）、课堂讨论、教师讲授、撰写案件分析报告等。多样的方法调动了学生的积极性，也能够培养学生多方面的能力等。我们的案例教学方法有待进一步丰富。
　　第三，案例的来源和构成尚需进一步完善。目前案例教学中，案例的来源主要是从国内的教材、网络和教学参考书。英文案例在案例教学中所占比重偏低。部分案例是基于教学与考察的需要，由教师设计的。案例来源渠道较为狭窄、质量偏低等影响了案例教学法实施的效果。
　　第四，英语的比例偏低。无论是选取的案例，还是案例教学使用的语言，仍然比较偏重汉语，而国际经济法具有很强的国际性和涉外性，案例教学中过多的使用汉语使得学生英语水平不能得到同步的提高，亦无法在真正理解和领会重要知识的要义。
　　三、改革国际经济法案例教学的方法
　　对国际经济法双语教学中案例教学法进行改革，可以从三方面入手：
　　（一）丰富案例教学的实施方法
　　目前案例教学的实施方法以教师讲授和学生课堂讨论为主。通过改革，建立多元化的案例教学法。精选案例，开设模拟法庭、模拟仲裁庭，让学生参与的案例教学中，真实感受与体会国际经济案例。观看庭审视频也能够使学生近距离学习国际经贸法律实践。为锻炼学生的团队精神和口头表达能力，将根据班级规模分组作presentation,引导学生深入讨论。课后，布置案例分析作业，同学必须撰写一定数量的案件分析报告，以此锻炼学生的分析能力。
　　（二）提高教学案例的质量
　　教学案例的选择对于案例教学的成败非常关键。豎目前教学中使用的案例主要来自国内的教材、网络和教学参考书，部分案例是教师按照知识点设计的。案例比较陈旧，对于法律的新发展、新学说以及新型案例和新的法律争议点关注不够。现行的案例教学必须要拓宽案例的来源，从Westlaw、Lexisnexis等主流法律网站以及最新出版社的英文教材、国外教学讲义等来源入手，精选更多有代表性的、有争议的以及新的案例，才能择取更多更好的案例来丰富案例教学的资料库和案例源。
　　（三）提高英语的比重
　　目前案例教学中，英文所占比重偏低。应当在案例教学的不同环节和手段中，逐步提高英语的比例。在择取案例时，主要选取英文的案例，组织学生观看英美国家的真实庭审录像，在此基础上，组织学生开展以英语作为工作语言的模拟法庭或模拟仲裁庭，课堂的讨论可以中英文结合，鼓励学生尽量使用英文参与讨论。
　　通过上述的改革，最终我们就可以达到两点很关键的效果，即：
　　第一，在案例教学中综合运用多种模式。通过改革，最终可以在案例教学中综合运用课堂讨论、模拟法庭、模拟仲裁庭、观看庭审录像、分组作Presentation、书面案例分析报告等方式。
　　第二，将英语作为国际经济法案例教学的主要教学语言。通过逐步提高英语在案例教学中的比重，最终使英语作为国际经济法案例教学部分的主要教学语言。当然，这对于授课教师和听课的学生来讲，具有较大的挑战性和难度，需要花费大量的时间和精力来提升自己，为此目标而奠定基础。
　　注释：
　　①莎拉木江·买提尼亚孜，夏咏．国际商法案例教学探讨．经济研究导刊．2010（11）．第262页．
　　②宋洪杰．浅析案例教学在法学教学中的应用．河南农业．2010（2）．第30页．