“95后”大学生网络素养教育评价体系构建与培育机制研究

　　摘 要：从建立大学生网络诚信档案、构建大学生网络道德奖惩机制、形成网络素养教育督导评估机制以及经费保障机制等四个方面进行深入研究，构建了一套大学生网络素养教育评价体系；提出从“学生、学校、家庭和社会”四个维度进行有机整合，创建“学生-学校-社会-家庭”四位一体的“95后”大学生网络素养培育机制。
　　关键词：大学生；网络素养教育；评价体系；培育机制
　　中图类分号 ：G643.1 文献标识码 ：A 文章编号：2095-7394（2016）03-0117-05
　　随着社会的迅猛发展，网络已逐渐渗透到社会活动中的各个领域，它改变了我们的工作模式、学习方式和思维形式，它已经成为我们生活中不可替代的重要组成部分。但网络世界是一个虚拟的世界，是一把双刃剑，它在给“95后”大学生带来方便与快捷的同时，也带来了一系列挑战与问题；它是一个价值有涉的“大森林”，既有积极的“真善美”能量，也有负面的“假恶丑”现象。新形势下高校不断加强“95后”大学生网络素养教育，其目的就是提升其理解、运用网络的能力，增强其对网络信息的辨别力和免疫力，这是加强与改进大学生思想政治教育的一项需要。[1]因此，构建一个良好的大学生网络素养教育评价体系以及一套有效的培育机制，这对提高“95后”大学生网络素养水平、构建诚信校园、创造和谐社会具有重要的现实价值与启发意义。
　　一、构建“95后”大学生网络素养教育评价体系[2]
　　（一）建立大学生网络诚信档案
　　诚信是一个社会赖以生存和发展的基石，是建设社会主义和谐社会的基本要求。建立网络诚信档案，就是借助网络的手段，记录相关人员在网络世界的各种行为，检点其诚信与否，并在一定范围内公布或开放查询，以此倡导诚信的上网观，培养良好的网络素养。网络诚信档案所包含的内容必须全面并且具体，应当包括个人基本资料、承诺书、家庭背景、学业情况、信用记录以及网上言行记录，等等。
　　（二）构建大学生网络道德奖惩机制
　　网络道德是人与人、人与人群关系的一种行为法则，它是指在一定网络环境下人们的行为规范，赋予人们在动机或行为上的一种是非善恶判断标准。[3]如果没有完善的制度设计作为保障，那么网络道德观则会被忽略。社会要通过一定的制度设计激励网络道德行为。为了加强当代大学生网络素养教育，高校亟需构建一套完整而有效的大学生网络道德奖惩机制。
　　1.建立评价指标体系
　　我们要构建并完善大学生网络道德奖惩机制，必须先建立一套具体的、可量化的信用评价指标体系。在此体系中，大学生网络诚信档案总成绩包括学习诚信、网络诚信、经济诚信、生活诚信以及工作诚信等五个方面评估的成绩总和。其中，可设定一个评价周期为一学年，各维度的分成绩为基础分、加分和减分三者之和，其基础分可设定为60分。在学生获得基础分数的前提下，对相应维度的守信行为予以加分，即给予一定的正分，反之即给予一定的负分，为减分。教育主管部门应当完善全国大学生网络诚信数据库，把全体大学生的网络诚信档案得分及时记录在案，形成一个可以查询的完整系统，使其与学籍网进行连接，以方便各高校，甚至全社会进行查询，并以此为依据进行衡量大学生的网络诚信度。
　　2.评优入党重要依据
　　为了使大学生网络诚信档案产生实际效能，体现档案系统的有效性，在大学生网络诚信档案库中记录真实准确、及时有效的基础上，将学生档案的得分情况作为学生评奖评优、入党考察的重要依据；大学生网络诚信档案得分还可以作为学生申请助学贷款、助学金的一项重要依据；在毕业季，学校还可以向用人单位进行人才推荐。此外，高校在校纪校规中加入网络诚信违规处罚条例，出台相应的具体处罚政策，加大检查考核力度，对大学生网络道德失范或者违规言行进行处罚，以起到“监督、教育、整改”的作用。
　　3.开展网络道德评议
　　在高校层面，有关部门对大学生网络道德教育工作进行监督与审核。教育主管部门要定期开展网络道德评议活动，对恪守职业道德的高校给予表彰和奖励，对网上违法和违背社会公德的行为进行批评与处罚，把各高校的网络道德教育工作水平高低作为对其思想政治教育工作水平评估考核的一项重要评价标准。
　　（三）形成网络素养教育督导评估机制
　　加强对校园网络文化建设和管理的督促检查，是开展大学生网络素养教育的必要环节。要把工作成效作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高校精神文明建设和教育教学评估体系。高校应当构建与完善大学生网络素养教育督导评估机制，增强高校推进网络素养教育的责任感和使命感，推动高校大学生网络素养教育的有效开展。
　　1.领导体制
　　是否建立一套积极有效的领导体制，这对是否能顺利开展大学生网络素养教育十分关键。高校要构建一套党委统一领导、分管领导负责、部门分工协作以及督导小组检查的“校党委-分管领导-各部门”三级领导体系，由上至下、统一管理。
　　2.总体规划
　　在完整、高效的领导体制指导下，高校是否将网络素养教育各项规划分别纳入高校总体规划的相应部分，这是保证网络素养教育得以顺利、有效发展的一大保障。网络素养教育总体规划可以大致分为：网络文化建设、网络文化研究、网络道德建设以及网络工作队伍等版块。
　　3.工作队伍
　　高校是否拥有一支熟悉网络、重视运用网络，具备不断提高运用和驾驭网络的能力，可以牢牢掌握校园网络发展和网络文化建设的主导权的工作队伍，这对网络素养教育而言显得十分关键。这支工作队伍可以分为：网络监督员队伍、网络评议员队伍和网络引导员队伍。
　　4.制度体系
　　高校是否建立健全与法律法规相协调、与高等教育全面发展相衔接、与师生员工精神文化需求相适应的校园网络文化建设和管理的制度体系，这是衡量高校大学生网络素养教育工作不可或缺的一项重要指标。