体罚,该不该“下课”?

　　近日，陕西蓝田的学生小南(化名)因为未完成作业怕老师打，在家里喝农药身亡。小南的同学说，老师打过小南，小南也为此哭过。老师不光打他，作业写不完的同学都打。
　　类似的悲剧也发生在山东潍坊市的中学生张纪鑫身上：2009年12月17日晚，值班老师以违反纪律为由，罚他站到宿舍外。随后，这名值班老师喝酒去了，忘记小鑫还在宿舍外罚站。在零下十几摄氏度的寒夜里，小鑫在宿舍门外活活冻死。
　　上述两个案例让人痛心，相信每一个稍有良知的人都会为案例中老师的这种做法而愤慨。愤慨之余，我们不妨想想，教育学生的手段有多种，为什么一些老师却热衷于体罚呢？“鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来。”这样的教育理念与方式在今天的校园中仍然具有“鲜活的生命力”，以致体罚学生而产生严重后果的报道时常见诸报端。然而，学生真的是不打不成才吗？
　　什么是体罚？相关法律并没有做出明确的界定。《现代汉语词典》对“体罚”的定义是用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚。对学生进行体罚是否必要，可以说是仁者见仁，智者见智，人们有着不同的理解。下面我们来看一看大家怎么说。
　　王燕(初三学生)：体罚确实是不尊重学生的行为，但学生也应该有自觉性，时常给自己敲敲警钟，知道应该做什么，不应该做什么。其实，教师对学生进行体罚，目的还是为了学生好，我们也应替老师着想，要有自觉性。
　　郑晓曦（家长）：现在很多孩子都是独生子女，有时你跟他讲道理他就是不听，在这种情况下，打他一下他立马就乖了。孩子的一些毛病就是不能惯！老师对孩子进行适度体罚是可以理解的，我就怕老师不管孩子，放任自流。玉不琢不成器，孩子正处于成长期，一些坏毛病通过适度体罚能加以改正，从长远说，这都是为他们好。
　　张子夜（教师）：虽然教育部门明文规定老师不能对学生进行体罚，学校也这么要求，但在实际操作过程中要完全杜绝有一定难度。学生里总有几个调皮捣蛋的，你苦口婆心地讲道理，他们根本不听，对于这种学生不进行必要的惩罚，其他学生见做了错事不受惩罚就会效仿。因此，对这种学生进行一定的体罚，能起到立竿见影的效果，对其他同学也有警示作用！
　　李世博(初二学生)：在古代，当学生犯错时，教书先生便会用戒尺惩罚，这个习俗一直延续了几千年，但生活在新时代，旧教育早已跟不上潮流。有一些人认为，体罚不能免去，因为坏学生永远不会消失，总有一些人向校规挑战，破坏校园秩序。如果没有体罚，那些学生将无法无天，把校园弄得天翻地覆。但也有些人认为，老师们不能只靠体罚来制服学生，这会引起他们的反叛情绪。教师应该与学生更亲近一些，课堂上是师生，课后是朋友，这样可以让学生进步得更快。
　　对于体罚，我持中立态度。体罚与否，各有利弊，应视情况而定。
　　王晓宇(初二学生)：每个同学都可能会犯点错误，老师为什么不能用平和的态度来开导呢?青春年少的学生总会有些逆反心理，体罚无法让学生心悦诚服。所以，从很大程度上讲，体罚只会起到副作用，伤害学生的自尊，伤害学生的身心。作为一名优秀的老师，不能体罚学生！
　　徐扬科(初三学生)：体罚从表面上看似乎有效，让许多学生都不敢再犯错，但究其实质，不是对老师心服口服，而是对体罚不得不服。老师要为学生树立榜样，要以德服人，而不是靠体罚。
　　冯佳(初三学生)：一名优秀的老师应根据学生自身的特点来进行引导，不能急于求成，要了解学生的心理，多做沟通工作。老师要充分相信学生，因为信赖往往能创造出美好的境界。相反，体罚学生不仅伤害师生感情，有时还会产生难以预料的后果。
　　赵京京（家长）：对于体罚我坚决反对，就算是适当体罚也不行，体罚是旧社会教书先生用的法子，是不尊重人性的！孩子处于成长期，老师为人师表，应该通过说服教育等温和方式帮助孩子改正缺点，不应该动不动就体罚。
　　曾子恒（家长）：孩子在成长过程中由于思想和情绪波动大，犯些小错误在所难免，如果动不动就体罚，孩子当时服你了，但可能只是表面，心里未必，从而产生逆反心理。体罚或多或少会给孩子造成心理阴影，对其成长不利。
　　王志伟（教师）：有些学生由于个性、惰性及社会因素等方方面面的原因，行为总有不合“规矩”之处。教师作为一个教育者，肩负教书育人的重任，面对违规的学生，是动之以情，晓之以理，言传身教，还是冷言冷语，讥讽喝骂，甚至是棍棒相加？我想还是应该进行正面教育，即使是对那些屡教不改、犯错严重的同学也一样。老师应加强对学生的情商教育，了解青春期学生的心理特点，选择合适的方式教育、引导他们。让学生身体受到伤害是无法达到教育目的的。
　　刘义杰（教师）：遇到学生调皮的情况，老师应从尊重学生人格出发，正面加以引导，做通其思想工作。思想通了，问题就好办了。同时，对于学生的一些坏毛病，应该通过与家长沟通、联动等方式共同努力解决。学生违规现象之所以频发，教师自身也有一定责任，这就要求教师不断提高自身教学水平、思想素质和人格魅力，只有这样，学生对教师才会心服口服，从而减少乃至杜绝违规现象的发生。
　　张小军（校长）：目前社会各界对于体罚的内涵和外延没有一致的定义。不应该体罚并不意味着对学生进行必要的行为规范没有必要。若有一两个学生捣蛋，通过说服教育不能起到很好效果，对这些学生进行“个别的行为规范的教育”是必要的，以避免其走向歧途。但必要的行为规范并不等同于体罚，两者之间有一条界限，对学生进行适当的行为规范应该把握好尺度，否则，就会不知不觉走向体罚。
　　从以上大家的观点可以看出，不管是学生、家长还是教师，对于体罚是支持者有之，反对者亦有之。现在的学生多数都是独生子女，在家里备受宠爱和呵护，个性较自我，心理承受能力较差。面对那些调皮捣蛋的孩子，老师如何掌握管教尺度？如何避免语言暴力？该不该体罚？这是各国教育工作者共同面对的问题。或许，其他国家的经验能给我们带来一些启发和思考。
　　
　　世界各国对待体罚的态度有较大分歧，大体分三类。第一类国家完全禁止体罚，其中包括奥地利、芬兰、德国、挪威、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰和罗马尼亚。第二类国家也禁止体罚学生，但要求恢复体罚的呼声越来越强烈。如日本、英国，其中英国是在完全禁止体罚后又重新解禁。第三类国家允许体罚，这些国家包括新加坡、澳大利亚、韩国、美国。其中，美国有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性。
　　
　　
　　美国自称是国际社会尊重人权的“榜样”，然而这个“榜样”的50个州中有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性。对学生体罚最常见的方式是用短木板打屁股，一般打两到三次，叫法很有意思：“新鲜啤酒”或“轻轻一舔”。犯错误的学生通常弯腰撑住一张桌子或椅子，或撑在墙上。用木板打屁股，不会让学生痛很长时间。即使是一次很严重的体罚——打四次或五次屁股（这在公立学校中已经很少见了），也不过淤伤几天，不会导致伤病或出血。在大一点的学校，体罚由副校长执行，小学校由校长执行。体罚一般在校长或者副校长办公室执行，也有的在教室或走廊执行。
　　
　　
　　英国在1989年通过法律禁止在公立学校体罚学生，两年后扩大到私立学校，1998年又扩大到校外，家长也不得体罚学生。2001年，40多所学校的教师和一些家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：禁止体罚使学校纪律下降，而且体罚是符合《圣经》要求的。
　　于是，从2006年4月开始，英国颁布了《2006年教育与督学法》，使英国教师有了惩戒不规矩学生的法定权力。新法生效后，教师获得在学校使用身体武力阻止学生打架的权力，以及不经家长许可对学生实施放学后或周末留校的处罚。