高校师德师风国内外研究述评

　　摘要：本文从国内外两个视角，从制度规范、道德教育、伦理要求等维度出发，梳理了学界对高校教师职业道德的研究状况，提出当前研究存在的几个问题。
　　关键词：师德师风 研究 述评
　　中图分类号：G645 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.198
　　1 国外研究现状
　　教师是“人类灵魂的工程师”，世界各国都十分注重对教师师德师风的研究与建设，已经形成了各具特色又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和师德规范，并逐步发展形成了较为系统的师德理论。欧美等国家师德师风建设的研究成果主要体现在以下几方面：
　　1.1 重视具体的教师职业道德规范的编制
　　发达国家十分注重教师职业道德规范的建设，建立教师职业道德规范是一个世界性的普遍做法。国际教育组织编制了《教师职业道德标准》，美国全国教育协会编制了《教育职业道德规范》，加拿大安大略省编制了《教师职业道德标准》，新西兰编制了《注册教师职业道德规范》，俄罗斯编制了《师德规范》等。联合国教科文组织、国际教师团体协商委员会等一些国际型的机构所制定的有关教师的规则都体现了这一精神。
　　1.2 重视教师职业道德教育的渗透
　　西方发达国家重视教师职业道德教育，把师德方面的内容融入教育概论、教育心理学、教育法等学科和教育实习中，在实际教育活动中，注重教学活动中的师德要求，重视教师对教学模式的选择，主张采取“引导”的教学模式，培养学生的独立人格，以此把师德教育渗透到日常教学的每个细节之中。
　　2 国内研究现状
　　当前，我国学术界在师德师风方面的理论研究成果较丰富，主要集中在以下几方面：
　　2.1 高校师德师风建设的意义
　　学者们普遍认为，教师的观念意识、品德修养和学识对学生有着不可磨灭的影响。因此，师德师风建设是高校工作的一项重要内容，是衡量教师职业道德一项重要指标，是教师职业生命的重要组成部分。师德师风不仅反映高校师资队伍建设的质量，而且对高校的学风、校风、教学质量的提高起着重要作用。张立兵认为，教师推动学校教学工作发展的动力源泉和精神支柱是师德师风。
　　2.2 师德师风建设的现状、问题和原因
　　学者们大多认为，新时期高校教师的思想道德状况总体上呈现积极、健康、向上的态势，但也存在着一些不可忽视的问题，主要体现在：理想目标弱化、育人意识弱化、敬业精神欠缺、学术浮躁功利等。有的研究者提出了“四重四轻”，即重教书轻育人、重教研轻教学、重个体轻集体、重物质轻精神。王美英、朱玲认为高校师德师风存在责任心和事业心不强、敬业意识淡薄、重业务轻道德、示范作用欠缺、个人主义思想严重、缺乏协作精神等问题。杨宝盈也认为，当前高校及教师存在两方面的问题：一是学校重硬性指标轻软性考核、重业务轻教学、重学生轻教师；二是教师教书不育人、在岗不敬业、德行不规范、学术不端正。
　　对于当前高校师德师风建设中存在的问题，学者们进行了深入的剖析，力寻其缘由。有的研究者认为高校师德师风问题的原因主要是受市场经济的负面影响。此外，学校运行管理体制的不完善也是一个重要原因。李江涛、钟晓兰认为，教师来源渠道的多样化和高等学校跨越式发展给教师队伍的德育带来了许多困难，影响了师德师风的建设。还有研究者认为，师德师风建设调控机制不健全、教师考评制度的瓶颈也是造成问题的重要原因。
　　2.3 师德师风建设的对策
　　对师德师风对策的研究，学者们主要集中在教师信念的加强、师德师风制度的建立、教师师德师风修养的提高、师德师风教育和宣传等方面。有学者提出，高校教师群体高尚师德的形成，既需要道德教育、个人道德自律，也需要全社会的公共道德约束机制为其保障，将道德要求提升为制度要求，把主要依靠自我人格和良心的力量来维系的自律行为转化为依靠社会制度的强制力来保证的他律行为。有研究者认为，应该建立师德内化机制，比如教育、表彰先进、监督途径等。还有研究者认为，新时期的师德建设应该建立培养培训机制、诚信承诺机制、激励激发机制、榜样示范机制、监督监控机制、评价评估机制和竞争竞岗机制。
　　3 述评
　　目前我国学术界关于高校师德师风的研究成果较为丰富，但也或多或少存在一些问题，主要表现在以下几方面：
　　3.1 实地调查研究缺乏广泛性
　　对我国当前师德师风出现的现状、问题及原因的研究中，大多的研究都缺乏实际调查研究。要找到我国师德师风问题的真正原因、就必须从实地调研考察入手，从教育的第一线了解当前师德师风的现状与原因。
　　近年来，也有一些基于实地考察的研究成果，但这些研究者们的调研考察往往集中在局部地区，因为地域的限制，调查问卷发放的样本量较少，这势必使得这些研究的调查结果不能准确全面地反映高校教师师德师风的真实情况，进而得出不全面的结论。
　　3.2 问题解决策略不具操作性
　　随着越来越多学者对师德师风问题的关注，对该问题的解决策略也呈现出“百花齐放、百家争鸣”的态势，其中不乏具有开拓性的解决办法。但是深究之下，有些策略难免流于形式，很难付诸实践。比如，制定师德评估标准，使师德评估与教师的自身利益如职务评聘、评优、晋级等结合起来，实行一票否决制等，这些策略对当前师德师风问题的解决无疑是具有积极意义的，但在实践中如何选取评估指标、如何量化指标等问题都不易界定，也难以统一。
　　3.3 理论研究凸显浅层性、微观性
　　当前，我国研究者在师德师风建设的策略分析上注重对教师理想信念的强化、教师师德修养的自我提高，主张从内在机制出发寻找理论的落脚点，而没有对高校教师的职业特性和职业特点、高校师德师风建设的目标定位等问题进行深层次的理论分析。
　　在呼吁通过教师提升个人修养、高校建立科学的管理体制和师德师风评估机制等途径来实现师德师风建设的微观层面策略的同时，缺乏从社会宏观大环境去研究师德师风建设的长效机制是该领域的一大缺口，亟需填补。
　　参考文献：
　　[1]张立兵.论师德师风建设在教学管理工作中的重要性[J].时代教育，2011，（6）.
　　[2]闫云侠.师德师风建设对提高教育教学质量的意义[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2008，（1）.
　　[3]张运霞.高校师德现状、成因及对策[J].理论月刊，2006，（1）.
　　作者简介：李伟，黄石职业技术学院，湖北黄石 435003