呵护心灵,陪伴成长

　　摘要：为了进一步了解社会、了解国情，河海大学2012年暑假社会实践赴辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育调查团队，对辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育展开了为期一周的调查研究。根据小分队成员对农村“留守儿童”教育调查结果及得到的资料，就辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育进行现状调查，分析现状成因，提出解决方案。在调查过程中展示了河海学子风采，使广大群众进一步了解了河海大学，提高了全社会对河海大学发展的关注。
　　关键词：社会实践；农村“留守儿童”；现状调查；问题及原因；解决方案
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0002-03
　　为了进一步了解社会、了解国情，紧扣中央一号文件精神，紧密围绕学校“百团行动”，以服务社会发展大繁荣为重点，将创新思维和社会实践紧密结合起来，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，树立正确的世界观、人生观、价值观，并全面提高大学生的综合素质。河海大学2012年暑假社会实践赴辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育调查团队，对辽宁省朝阳市农村“留守儿童”教育展开了为期一周的调查研究。希望在锻炼的基础上弘扬河海精神，展示河海学子风采，让广大群众更加了解河海，提高全社会对河海大学发展的关注。以下是调查的部分内容。
　　一、农村“留守儿童”现状
　　我们小分队这次调研的是桃花吐镇中心小学。该校地处朝阳市双塔区市郊，现有学生382人，十二个教学班。由于其特殊的地理位置，造成全镇人多地少的自然状况。近几年来，随着社会经济的不断发展，农民依靠土地收入已远远满足不了越来越高的生活需要，农民群体为谋求更好的生存条件而离开家乡外出务工，农民外出打工的人员越来越多，有的家庭父母一方出去打工，有的夫妻双双离开故土外出打工。许多农民工把子女留在家中，托付给了爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，或亲戚朋友，这些孩子便成为了“留守儿童”。故在农村学校中形成了“留守儿童”这一特殊群体。经调查，桃花吐镇中心小学“留守儿童”76人，大约占全校人数的五分之一。在调查中发现：该校六年二班就有10名，占全班人数的三分之一；五年一班有7名，占全班的四分之一。本校四年部共有58名学生，“留守儿童”19名，约占学生总数的三分之一。其中，父母双双外出打工的有7名，父母其中一人在外打工的11人。父母离异1人。“留守儿童”跟爷爷、奶奶或姥姥、姥爷在一起生活的有5名，其余2名中一名由姑姑代养，一名由叔叔代养。三年一班有4名同学的父母去了外地打工，把孩子托付给了爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，或姑、舅等，成了“留守儿童”，还有5名同学的父亲或母亲在外打工，成了“单亲孤儿”。这些学生占全班学生的大约35%。这些“留守儿童”中，成绩较好的有24名，问题生占11名；学习态度上，能主动自觉学习的约占四分之一，督促下学习的约占五分之一，对学习不感兴趣的约占八分之一；对生活中出现的问题，如遇到困难或烦心事，能寻找倾诉对象，想办法解决的约三分之一，有个别的采取了闷在心里，不想告诉别人，只是寻求自己解决方式；对父母外出打的态度，有一半以上不愿意让父母外出，还有部分学生能理解父母，个别同学不能理解，甚至对父母的外出有怨恨；父母外出打工，能与孩子经常保持联系的（每周打一次电话），并经常过问孩子学习、生活的有22名，半月或一个月一联系的有8人，有的好几个月才能联系一次。76名“留守儿童”中，其中有15人，性格比较内向，不愿与人交流，做事没信心，较自卑。
　　二、存在的问题及原因
　　1.性格内向。“留守儿童”正处身心发展的成长阶段，孩子从小离开父母，缺少父母关爱。尽管有爷爷、奶奶及其他亲人的监管，但毕竟与父母亲不同，遇到一些问题感到柔弱无助。逐渐变得不愿与人交流，性格越来越内向。如五年二班的“留守儿童”张凯，父母外出打工，把他寄养在姑姑家里，姑姑本身有一双年龄相仿的儿女，每天忙里忙外，无瑕顾及张凯的心理感受。有时张凯在家受到表哥、表妹的欺侮，也不敢声张。久而久之，张凯越来越内向，有时自己暗暗落泪，也不愿找人倾诉，郁郁寡欢。
　　2.自信心不足，自卑心理严重。儿童都具有攀比心理，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护。所以和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。如：三年二班的“留守儿童”邢伟伟，在一、二年级时是一名好学上进的学生。上课发言非常积极，学习成绩很不错。自从父母去大连打工后，她跟随爷爷、奶奶生活，上课也不积极发言了，有时根本不举手，怕说错，成绩也出现了滑坡。
　　3.学习观念淡薄，厌学现象严重。儿童的自制力较差。在远离父母的日子里，由于临时监护人的监护不够，使有些孩子出现学习观念淡薄，甚至厌学的现象。尤其是当学习上遇到困难，得不到及时的帮助和解决时，就会严重影响他们学习的积极性。还有的“留守儿童”对学习目的不明确，认为学不学知识无所畏的态度，所以出现了厌学现象。五年二班的“留守儿童”鞠可新，他父亲外出打工，长年不在家，母亲有残疾，没有监护能力，他在学习上又缺乏自觉性。所以老师布置的作业有时应付了事，有时干脆不做，有厌学倾向，因此成为问题学生。
　　4.道德意志薄弱。关注“留守儿童”的学习是一个方面，更应关注他们的综合素质的发展。“留守儿童”有的有违纪现象。父母外出务工，就是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子有条件上好学、读好书，长大成才。但大部分人的希望，可能是事与愿违。因为这些父母一年到头忙于挣钱，只注意满足了孩子的物质需求，却忽略了对孩子的道德教育，使孩子出现花钱无节制的现象，如：五年一班的席平，平时父母寄来钱，就随意乱花，想买什么就买什么，花钱无节制。一旦没有钱时，就到超市赊账，甚至偷偷去拿别人的钱。
　　5.学习态度不端正，学习无热情。由于父母长期不在身边，祖辈或亲朋又不便深管，因而这些“留守儿童”在生活和学习上逐渐形成不良习惯。如：上课精神不集中、好搞小动作，课后乱花钱等。在心理上也表现出自卑、胆怯、沉默寡言，不愿与同学交往等。尤其在学习习惯方面，相当一部分“留守儿童”上课不注意听讲、不爱发言，课后不完成作业。有的即使完成作业，也很不认真，字迹潦草，敷衍了事。孩子是每个家庭的希望，农村“留守儿童”的教育一直是外出打工父母们放不下的“心病”，是临时监护人的“头疼病”，是农村学校管护的“疑难病”。“留守儿童”普遍存在亲情缺失，平时学习无热情，成绩也就难以理想。