做出有思想的教科研

　　在开展校本研究的过程中，即墨市实验学校的主要做法和经验是：
　　
　　校长重视，校本研究成为学校推进教师专业发展，提升教育质量的重要战略
　　
　　张申安校长遵循人本思想，立足于学校和课堂，致力于建设教研新文化，紧抓常规不放松，促进全面发展不拖延。做科研实际上是做文化。如果说教育是一个坐标系的话，那么，教育质量代表的是教育的长度，而教育科研则代表教育的高度。张校长没有居高临下地命令，教研工作却有条不紊地开展。他以人本情怀、与人为善的工作状态，身先士卒，带头反思总结，带头写教研论文。他有10多篇文章在报刊上发表或获奖。通过引导和激励，让想懒散的人坐不住，让想平庸的人坐不稳；以人格魅力、学术魅力、情感魅力影响和促进自己所率领的团队。
　　
　　文化引领，教科室成功运作，把校本研究提升到文化建设的高度
　　
　　没有创新，就难有教科研工作的突破，就难以适应新课改的要求。教科研也需要常规，教科研也需要创新，教科研更需要文化。把常规做到极致就是创新，把创新做成常规就是文化。校本研究实施的主要策略是：加强领导，健全组织，保证投入；制定和实施促进教师专业成长的校本研究制度和校本研究评价制度；加强学校教科室人员配备和硬件配备；建设强大的多元信息化平台，为网上校本研究准备优越的现代教育技术条件；搞好校本研究展室建设和师生评价研究室建设，集中展示和推介校本研究成果；加强对外学术交流，引入先进理念、机制和成功经验；提供机会和条件，让教师在全国性赛课上、论坛上展示和锻炼自己。
　　1　实施课题带动战略，建立核心课题统领下的校本研究课题组群。没有视野的开阔和现代教育理念的引入，校本研究就会失去了方向；没有课题研究，校本研究就缺乏动力和境界。我校非常重视课题的引进与研究：引进，为我所用；研究，提高素质；交流，推介自己。认真做好几个课题研究可以把整个校本研究工作盘活，甚至带动学校全面工作的开展。几年来，引进并承担科研项目7个，学校校本研究主要围绕下列主题展开：(1)自主成长的认识和实践的研究。含三个子课题：①自主学习的认识和实践研究；②自主教育的认识和实践研究；③自主发展的认识和实践研究。(2)信息技术与语文、地理学科整合下学习效率提高的研究。(3)初中物理边学边实验的研究。(4)德育与心育相结合的认识和实践研究。(5)创新写作教学研究与实验。(6)初中生研究性学习的理论认识和实践研究。(7)教师自我反思过程中问题意识的培养研究。
　　基本形成从省、市到校的多级科研体系，开拓出由十几位科研骨干领衔、多个课题研究同时推进的格局，让教师们在课题研究中进行修习，在修习中进行课研，充分发挥课题在学校教育创新实践中的领航作用。
　　2　文化促进，关注教师专业成长和利益实现。实验学校校本研究的迅速发展与学校关注教师专业成长和利益实现有很大关系。评职称需要论文，就必须申请成为实验教师，积极参加学校组织的各种研究活动，方可提交论文参评。想在各级赛课上拿奖，就必须欢迎并主动邀请领导和同事听你的课，否则，没法发现你的才华。教师在实现自身价值的同时，也实现着他的专业成长，而教师的专业成长是教育质量的保证，是学校可持续发展的重要支撑。最大限度地实现教师个人需求的结果是将教师的个人发展、学校目标的实现和教育服务有机统一起来。在实验学校，教师的专业成长相对而言是比较快的，在每年的市级教学能手、教学骨干评选中都占突出份额，各级各类公开课比赛获奖的也比较多。校刊《未来》《实验学校报》《教育叙事》《教师发展记录本》见证了教师成长的轨迹。
　　3　牢牢把握课堂教学中心，推广实施五环节教学模式。纯粹的课题研究如果不与教学实践挂钩，对基层学校而言，这种科研是没有价值的科研，科研也只有与课堂教学相结合才有生命力和发展前途。课题研究、理论学习、业务学习，都是在为课堂教学服务，都旨在改善、改进教师的教育思想、教育方式和教学行为。学校领导指导教学也应主要从课堂获取信息和依据才能做到有的放矢。实验学校的各类公开课每一学期自始至终连绵不断，新教师和从外校调入的教师要听他们的课。五环节教学模式在全校全面推广并应用。通过上课、评课、选课，共同探讨研究教学中共性问题和典型个案。外派教师参加赛课和教学观摩，回来后都要举行展示课和汇报课，将外来的一些好的东西引进并植入本校课堂。所以，在实验学校看不到那种灌输性的形式主义的集中式培训，多数情况下是课下独立的个性化的阅读与反思，课堂上大胆的践行与实验。
　　4　文化滋养，积极参加各种形式的培训学习。教科研老师是研究者和教学者，要思考教育的本质，思考教育的目的，更要积极研究教育教学中的具体问题。教科研老师也是学习者和实践者，要抓小问题，做认真研究，要能够解决一线教师的具体问题，具体指导教师的课堂教学。一个专家说：“一个教科室的能量取决于成员的文化层次，一个教科研老师的素养取决于他的阅读视野。”教科研教师的专业发展和主动提升，离不开文化的滋养。外派参加各种学术会议，广泛地学习借鉴，是实验学校校本研究异军突起的重要法宝。仅两年来，到青岛二中、洋思中学、杜郎口中学等名校取经10余次。通过外派学习研讨，开阔视野，更新观念，提升认识。
　　5　校本教材承载把校本研究提升到文化建设的高度
　　善教者使人继其志，善歌者使人继其声。我校自编的十种教材：《写作指导与练习》《舞蹈》《合唱教程》《初中学生研究性学习研究报告、论文集》《篮球教程》《即墨历史·地理》《摄影教程》《绘画教程》《书法教程》《山水画教程》被中国教育学会评为优秀校本课程。
　　在长期的校本研究过程中，建立了“教科室——教研组——年级备课组”三位一体的教科研机制。形成了行之有效的研究模式，可概括为“档案管理——专业引领——科研服务——个人研修——教学示范——成果回报——定期反思”。通过科研服务将教师吸收进校本研究的队伍中来。学校教科室提供专业引领。研究以个人为主，让教师“自己发展”和“为了自己发展”。开辟有效渠道使其成果得到确认，并给予必要的物质和精神奖励。
　　
　　同伴互助，小课题带动，大课题推进，为教师构建合作教研平台
　　
　　抓住重点，由点到面，调动各种积极因素，投身教科研。抓住两个重点：课题组和教研组；抓住骨干教师这个点，调动全体教师这个面。采取同伴互助，小课题带动，大课题推进，为教师构建合作教研平台。省“十一五”重点课题“信息技术与语文、地理学科整合下学习效率提高的研究”中期评估于2008年6月顺利通过并获得好评；青岛市教育科学“十一五”规划重点课题“教师自我反思过程中问题意识的培养研究”于2008年11月底成功结题。
　　七个课题组的领导和教师们做了大量的教研工作。如，张永庆副校长和于周波主任主持的《信息技术与语文、地理学科整合下学习效率提高的研究》；朱瑞霞主任主持的《教师自我反思过程中问题意识的培养研究》；老王校长亲自指导，马秀玲主任主持的《五环节自主学习教学模式》。
　　各个教研组在组长的带领下，由点到面，积极投身教科研。政史组，发表12篇论文，获奖20篇论文，出区市级以上公开课4次，出区市级以上优质课4次。语文组，发表2篇论文，获奖13篇论文，出区市级以上公开课2次，出区市级以上优质课4次。劳美健组，发表3篇论文，获奖14篇论文，出区市级以上公开课4次，出区市级以上优质课2次；地生组，发表2篇论文，获奖15篇论文，出区市级以上公开课1次，出区市级以上优质课1次。
　　全体教师在课题组、教研组、备课组的带动下，建立多种“群体学习”方式，“学研结合”，共同成长。采取了专家引领，师徒结对；一人学习，众人受益等形式，为教师的专业化成长导航，王彩君老师等在教科研中起到了示范作用。
　　
　　聚焦质量，成就教育教学，校本研究取得累累硕果
　　
　　《自主成长的认识和实践的研究》这个课题自2004年8月参与研究至今，取得了丰硕成果。近几年推出获奖成果80篇，获得“首届全国班级管理创新先进学校和教育科研先进学校”称号，并在大会上进行经验交流，获得省教科所颁发的“省校本研究先进单位”称号。即墨市教体局在我校召开了自主学习教学改革现场会，集体听了管桂华、周红芝、于冰等老师的语文、数学、历史等课，张申安校长介绍了学校推行自主学习的经验，得到与会者的好评。《人民网》《中国教育网》《中国青年报》《青岛早报》《市委工作简报》分别对我校办学经验，特别是学校“自主成长”品牌进行了宣传介绍。
　　以教科研文化立人，以教科研文化立事。教师不自己解放自己，谁能解放自己?不自己求发展，谁能使之发展?任何外部的努力都不能代替教师自己的发展和为自己发展。在校本研究中，“问题即课题，反思即研究”。
　　
　　(作者单位：山东即墨市实验学校)