新形势下高校教师教学发展路径探讨

　　摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及新一轮的高校教学本科评估要求，高校需要进一步加强内涵建设和夯实与提高教学质量，以应用型人才培养为导向，促进创新创业人才的培养，这就要求各高校努力推促教师教学的发展。一方面不断培养符合新形势下需要的师资人才，另一方面从教学团队建设、科研与教学的相互促进、发挥骨干教师的引领作用等方面促进教师教学能力的提高。
　　关键词：高校；教师；教学发展；团队建设
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0255-02
　　近年来，随着高等教育规模的持续扩大和高等教育体制改革的不断深入，高校本科教学工作面临许多新情况、新问题。在面临教育部新一轮的本科教学评估的关键时刻，在创新创业社会应用型人才培养竞争加剧的时候，各高校都在加强内涵建设，在努力提高教学质量上下功夫。而要保持高校的稳定和可持续发展，走在教育最前线的教师的培养和建设可谓是重中之重。因此，新的形势下如何多渠道推促教师教学发展，对于增强高校核心竞争力，推进高校可持续发展，具有十分重要的现实意义。
　　一、以教学团队建设促进教师教学发展
　　教学团队是以提高教学质量为目标，分工合作，协同创新，技能互补，互担责任的一个教师群体。加强教学团队建设有助于提高教师的专业素质和业务水平。
　　首先，明确团队目标，为教师教学发展建立组织平台。作为一支高效的团队，最基本的是必须有明确的责任目标，即每一个成员要清楚地了解目标，并在这一目标下共同努力，以达完成。根据教育部（教高司函【2007】136号）称，教学团队是根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究室、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的团队，具有明确的发展目标。其中最根本最重要的目标是培养教师、提高教师的教学能力。
　　其次，构建合理的团队结构，为教师教学发展营建良好的内部环境。在建设教学团队时应该注意团队成员的规模，一般人数不宜过多，3-8人左右为宜。这样的规模容易建立彼此融洽的关系，保持教师之间充分的沟通与交流。作为团队带头人，他是教学团队的核心，不仅专业知识和技能出色，而且有较强的协调和组织管理能力，特别是能够指导和带动其他老师引导青年教师发展。当然，一个团队里还要考虑各种结构问题，比如年龄、职称等，团队成员在知识技能、个性、年龄和职称上要有一定的互补性。因此，组建教学团队时，一定要合理规划，注意老中青结合，发挥传、帮、带的作用，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍。
　　再次，规范团队建设，为教师教学发展提供制度保障。教学团队与其他的组织一样，内部需要有自己的管理和运行机制，需要有符合团队建设的规章制度和活动规则。例如，明确团队的活动时间、活动地点、活动内容、活动方式，甚至包括相互协作的方式，处理问题和矛盾的基本原则，有效沟通的路径等等。此外，像培养青年教师的传帮带计划、导师制度、听课制度、集体备课和听课制度等也是必不可少的内容。只有在制度的保障下，每一位教师才能在团队中受益和发展。
　　最后，培育团队精神，为教师教育发展营造文化氛围。作为一所大学，我们一直在强调大学精神，这是一所学校灵魂所在，也是一所学校生命力的象征。学校有大学精神，同样团队也有团队精神。而在团队中，奉献和勇担责任的精神尤为重要，这也是团队能够更好地达成目标的有力支柱。奉献精神强调团队中的个体时刻要从集体出发，在功利面前不要太看重个人的得失，要有合作精神。勇担责任则是每一个人需要将团队视为“家”的这样一个场域，敢于创新，并不惧怕在创新中出现困难和挫折，并敢于担责。这样才能进一步增强教师的团队归属感，营造教师教学发展的文化氛围。
　　二、以教学与科研互动，促进教师教学发展
　　作为大学教师，教学与科研是必备的两把钥匙，缺一不可。每一位教学工作者都要坚持以教研提升教学，以教学促进教研，坚持“在教学中研究，在研究中教学”的原则，积极探索教学改革研究，把科研和教学紧密地结合起来，实现科研与教学的双向互动。
　　首先，课堂是科研与教学互动的实验地。要实现科研与教学的互动，课堂是最好的实验地，围绕课堂教学的每个环节，教学团队从教学计划的制定、教学大纲的编写、教学手段与方法的选择、教材的使用、教学效果的评价、学生反馈信息的处理等方面做好详细规划，提出探究性学习，以问题的方式导入课程。从解决实际问题入手，将教师积累的教学改革经验、教改项目、教学研究中遇到的问题贯穿整个课堂教学，并倡导学生从事课堂实践性学习。事实上，教师的大部分研究课题与论文都与教学有着紧密的联系，因此，基于课堂的团队教学与研究更是互相依存，密不可分。
　　其次，教学研讨会、学术交流会是科研与教学互动的助推器。定期开展研讨，把教学中的问题置于研究课题之下，在学科带头人等引领之下，进行理论学习、研究瓶颈问题的解救措施。为了切实地展开课题的研究，倡导以教学团队为单元，每年定期举办教师教学信息与学术研讨会。同时，主张开展跨学科团队对话，不同学术背景和知识的群体相互之间的互动不仅可以活跃学术气氛，便于形成一种相互学习，求同存异，和谐竞争，共同发展的校园文化。而且，学校还可以通过“请进来，走出去”的方式，利用各种渠道邀请教学名师和学术名人开展学术讲座或报告，使专业教师拓展新的教学视野，获取新的教学理念，带着全新的理念走进课堂，带动学生进入实践教学与学习的课堂情景，这对应用型人才的培养非常重要。
　　再次，各种形式的沟通交流平台是科研与教学互动的有力保障。学校通过组建学术交流信息资料库，开展学术沙龙和讲座，组建各种学术交流群等，为教师和学生提供各种资料和信息的服务，使教师、学生充分利用图书馆、资料室、橱窗、校园网，以及其他学术交流平台和学术群等途径开展全方位、多形式、多渠道的交流与沟通。