通信工程专业课程体系和教学内容的改革与实践

　　[摘 要]本文介绍了对通信工程专业按照专业方向规划模块化设置课程的教学改革方法及实践经验,详细阐述了专业方向的规划、课程设置、教学内容与教学手段改革等具体措施。
　　[关键词]通信工程专业;课程体系;教学内容;教学改革
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)14-0135-02
　　
　　进入21世纪后,一方面,通信技术发展异常迅速,通信新技术层出不穷,技术更新也非常快;另一方面,自2004年开始,兰州交通大学通信工程专业本科毕业生的就业压力逐渐增加。针对上述问题,我们以课程体系教学内容改革为出发点,旨在理顺课程之间的关系,优化课程教学内容,建立合理的课程体系结构;利用有限的专业课程学习时间,既能为学生打下扎实的通信基础理论知识,同时又能使学生较好地掌握某一通信专业方向知识和技术。近年来,经过本专业教师多次研讨,我们探索并实践了按照专业方向、模块化设置课程的改革模式,本文对我们的做法与经验作了总结阐述。
　　
　　1 课程体系结构改革与实践
　　
　　2005年9月,通信工程系组织教师进行研讨,旨在理顺课程关系,优化课程结构,为专业人才培养计划修订做准备。老师们对当时所开各门课程的作用、内容进行了总结。分析当前课程设置存在的主要问题是课程结构不合理、必修课过多选修课较少、学生负担重、自学时间少,不利于培养学生的兴趣爱好和个人特长以及动手能力和创造才能。得出了以社会人才需求特色和通信新技术的发展设置专业方向,模块化课程设置,依据通信新技术的发展和人才培养目标动态增加专业选修课的原则。
　　在设置专业方向时,充分考虑以下三方面因素:第一,在过去的两年中,移动通信技术发展异常迅速,创造了巨大的就业机会;第二,我国轨道交通目前建设和普及速度很快,提供了很大的人才需求空间,而这正是我校传统的优势学科方向;第三,考虑到本专业师资力量有限,如果专业方向划分过细,将会造成师资力量的分散,降低团队的工作效绩,以及知识学习的系统性。因此,经过本次研讨,本专业确定建立“现代通信技术”、“轨道交通通信与信号”和“现代无线通信技术”3个专业技术方向,并组织教师开始调研拟开设课程、选择或编写教材等准备工作。
　　2006年5月,根据学校和学院修订培养计划的指导思想,通信工程系再次组成教师进行研讨,结合2005年研讨的结论和新课程的调研结果,对本专业课程划分成了3个教学方向,形成了5个课程群,成立了相应的教学团队,如图1所示。每个课程群有自己的核心课程,并努力为使学生打下扎实的专业基础知识,建立完整的通信系统的思想,信息技术课程群的所有课程和各专业方向的核心课程为全专业学生必修课,考虑到学生在第7学期就业及考研对学习的影响,这些课程在第5、第6学期讲授。各专业方向设置8～10门选修课程供学生在第7学期依据自己的学习兴趣选择学习。
　　
　　本次课程体系的设置在2007年和2008年中,通信工程系多次组织教师对教学计划过程进行研讨,发现归纳存在的问题,寻求合理的补救措施并总结经验。在2009年6月对教学计划作修订时,我们对上述课程设置作了进一步的完善,并明确按照专业方向选课的培养方案。
　　
　　2 理顺课程关系,优化教学内容
　　
　　在2006年5月修订培养计划时,通信工程系再次组织教师进行研讨,结合2005年研讨的结论和新课程的调研结果,解决课程设置方面存在的问题、联系通信新技术的发展、社会对本专业毕业生的需求特点和学生的学习特点,在图1所示的课程体系结构的基础上,进行了更加细致的教学内容改革,具体包括:
　　(1)停止开设或合并有内容重叠的课程。例如停止开设《数字电话通信》课程,相应地增加《通信原理》课程中脉冲编码调制一章中的学时;
　　(2)将内容联系紧密的课程整合成一门课程,有利于保证课程内容组织和教授与学习的系统性。例如把《程控交换》课程和《ATM交换》课程整合形成《现代交换技术》;
　　(3)课程群内部的课程要作为一个整体,优化、整合教学内容,重点应解决课程与课程之间内容的脱节和重叠等问题。例如以《通信原理》为核心,辅之以《通信技术概论》、《信息论与编码》、《数据通信》、《多媒体通信》课程,形成了比较完善的信息技术课程群,明确各门课程的授课顺序和讲授内容;
　　(4)增加通信新技术课程。例如增设了《全光通信网络》、《自动交换光网络原理与应用》、《移动通信网络优化》等专业选修课程;
　　(5)依据社会对本专业人才的需求以及本专业学生毕业后从事工作的工作特点,增设了《通信经济学》、《电信营销》等选修课程。
　　此外,还提出了自新生入校到毕业离校进行不间断的专业知识学习、专业知识讲座和专题讲座。对低年级学生主要通过讲座的形式介绍本专业知识,使之尽早对本专业技术和知识有一定的认识和了解,激发其学习兴趣。对高年级学生则以课程学习、实验教学、课程设计等为主,具体实施方式如图2所示。
　　
　　
　　3 教学方法的改革与教学资源的建设
　　
　　在多媒体信息技术和计算机网络技术飞速发展的今天,我们充分利用这些资源,自2000年起,本专业教师就开始进行多媒体课件制作以及网络教学的教改活动,完成了多项教改项目,将现代信息处理技术和网络技术应用于教学环节中,既丰富了教学手段,又方便了师生之间的相互交流。目前,我们已建立了通信原理课程网站和信息技术重点课程群网站、现代交换技术重点课程网站,内容包括课程基本信息、课堂教学多媒体课件及教和学互动平台,教师和学生可以通过网络进行交流。
　　现在我们的教学手段已经非常丰富,我们依然坚持教学方法服务于教学内容的原则。作为一种现代化的教育技术,多媒体教学确实有其独特的优势,但课堂教学的生命力在于人与人之间的交流和互动,所以在使用多媒体教学手段时,一定要避免把课堂教学变成机器和人之间的交流。因此在教学过程中,我们鼓励教师根据不同的教学内容选择不同的教学方法,在教学活动中发挥自身的特长,努力形成自己的教学特色和教学风格。
　　目前本专业所有课程内容全部制成了多媒体课件,但是我们采用多媒体手段进行教学的原则是:扬长避短,发挥优势,结合传统,合理运用,课堂讲授以传统板书和多媒体课件、动态仿真演示相结合的形式。这样,既可以保证教学内容的理论严谨性、规范性和完整性,又能够充分展现多媒体课件的生动直观性,使学生易于理解学习内容,进而激发其学习兴趣。
　　
　　4 结束语
　　
　　经过2005年的课程体系改革、2006—2007年的教学实施以及2008年的再次修改,使本专业课程设置更趋合理。基础理论课程在完善学分制的基础上,扩大学生选专业方向、选择专业课程的自由度,突出个性培养,实施人才培养规格的多元化。优化通信工程专业课程体系,整合教学内容;可以跨专业方向选课,为培养高素质应用型人才创造有利条件。