浅议案例教学在党校干部教育培训中的运用

　　摘 要：案例教学，又称案例法、案例教学法，是以能力培养为目标，以教学案例为媒质，以个案分析为切入点，以学员共同研讨和观点碰撞为主要施教方式的一种教学方法。在加强党和国家机关领导干部的执政能力建设方面有独到的功能作用，是党校干部教育培训在新形势下取得新成效的重要举措。
　　关键词：案例教学；党校；干部教育培训；运用
　　中图分类号：D6 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）12-0252-03
　　《2010—2020年干部教育培训改革纲要》指出，干部教育培训要进一步增强干部教育培训的针对性实效性，切实提高干部教育培训科学化水平，扎实推进马克思主义学习型政党建设，更好地服务科学发展和干部成长。习近平总书记指出：“一切学习都不是为学而学，学习的目的全在于应用。大家在党校的学习中，要坚持把理论与实践、学习与应用、改造客观世界与改造主观世界很好地结合起来，努力取得实实在在的新进步。”这是对党校教学工作的总体要求，案例教学作为干部教育培训中的重要教学方法之一，不仅是推进素质与能力培训相结合的有效手段，也是提高干部教育培训质量的必然要求。
　　一、案例教学在党校干部教育培训中的必要性
　　案例教学相对于以讲授为主的传统教学方法，利于调动教学双方积极性，实现教师与学员、学员与学员的多向互动，有利于促进理论与实践的结合，实现理论知识向行为能力的转化，有利于激发学员的创造性思维和提高分析处理实际问题的能力。
　　（一）突出教学理念创新
　　一是确立了新的教学关系。相对于讲授式教学，案例教学坚持以教师为主导，以学员为主体，突出了学员的主体作用和地位，使传统的教学关系发生了变化。学员由台下走到了台上，由被动学习转变为主动学习，改变了“你来我教”，“我讲你听”的单向式和填鸭灌输式的传统教学模式，有利于调动和利用教师与学员两方面的积极性。二是强化了知识的应用性。案例教学通常是根据不同学科特点和教学目标，选择相应的教学案例。这些案例虽然反映的是现实问题，但却与相应的学科专业有着密切的内在联系，这种联系将知识学习与实际运用捆绑在一起，拉近了课堂与社会的距离，有益于促进学员对知识的消化理解，增强知识的应用性。三是催生了新的施教方式。形成了以案例问题为中心，以学员分析研讨为主线，以自由宽松教学环境为特色的施教方式，不仅有利于激发学员主动学习的兴趣和热情，而且能有效促其深入思考，起到深化认识、集思广益，达到提高创新思维能力的目的。
　　（二）突出强化能力培养
　　案例教学不是单向的知识传授，而是注重知识与能力的转化，更符合现代干部教育培训的需要。一是注重理论联系实际。在案例教学中学员对知识的消化、整合和灵活运用，实际上就是一种知识与能力融合升华的表现。学员通过运用知识进而学习和增长知识，通过对实际问题的理论思考，进而学会运用理论知识来诠释和指导实践。二是注重自主分析思考。三是体现自主分析思考。分析研讨是案例教学的基本形式，并贯穿了整个教学过程。对于学员而言，既脱离了对教师的主观依赖，又得到了自由发挥的空间。学员作为课堂主角，需要进行自主和互动的分析思考，充分发挥自身主观能动性，并使思维空间得到更加充分的拓展。四是体现求同存疑思维。除采用范例式案例外，多数案例问题不是教师给予结论，而是通过学员分析研讨去寻求答案，这种答案往往是多样性和争议性的。因此，观点共存和思想交锋的过程，也是学员学会容纳与借鉴、协作与沟通、反思与发现的过程，既能起到智力互补、增长知识和技能的作用，又有利于培养多向思维，增强团队意识，促进综合素质的提高。
　　（三）突出社会实践总结
　　案例教学中所采用的案例浓缩了经济社会生活中的诸多要素和客观情景，是众多案例的集成，既有方方面面经验教训的总结，也有许许多多尚待化解的难题，从而成为了人们共享的教学和研究资源。这些都是单纯的理论知识所难以替代的，案例教学正是利用了这一特点，使其功能作用得到最有效的发挥。因此，以案例作为教学工具，形同把大社会搬进了小课堂，使小课堂成为了社会实践的大场所。学员在各种案例情景中，以不同角色身份参与“现实问题”，不仅得到身临其境之感，触及到现实生活之实，弥补了部分人经验不足的缺憾，而且可以学到分析思辩之法、解决之道，更能培养智慧、提高能力，因此，是非常适用于当前党校干部教育培训工作的。
　　（四）突出综合素质提升
　　案例教学在于强调其开放性、开发性和互补性的教学过程，强调学员的参与和互动，这种特定的教学环境和氛围较好地在教师与学员、学员与学员之间建立起了一个思想互补、方法互补、知识互补和能力互补的平台。在这个平台上，学员以案例问题为切入点，借助集体智慧和不同观点的碰撞，在思辩博弈中弃旧纳新，取长补短，教师通过学员对问题的理解，也在不断深化对案例问题的认识，教学双方都有了更加广阔的思索和领悟空间。这不仅有利于学员智力培养和开发，提高教学双方的素质能力，而且进一步促使教学方法和教学机制在改进中提高，在创新中发展，这是讲授式教学所无法比拟的。不仅如此，在这种群体性的开放教学活动中，学员的沟通和合作能力，以及处理问题的方法和艺术也可以得到较好的锻炼提高。
　　二、案例教学在党校干部教育培训中的障碍
　　案例教学的优势不言而喻，但我们审视党校干部教育培训的现状，会发现有不少党校在干部教育培训中对案例教学的运用还处在起步阶段，案例教学并未成为主流性教学方法，具体分析主要障碍如下：
　　（一）缺乏现代教学理念是制约案例教学开展的根本原因
　　从党校干部教育培训工作的现状看：一是多数教师仍习惯于重知识传授、轻智力开发的传统教学方法，其中讲授式教学是典型代表。由于课堂讲授式教学具有简便、经济、高效和符合传统习惯等优势，一直是各级党校的主流教学方法，也是目前党校教师最熟悉的一种教学方法。二是对案例教学理论的系统研究和对教师培训力度不够，案例教学要求教师统一组织，以学员分析、研究、研讨和交流的方式进行，在施教过程中要求以案论理，共商共议，具有互动特点、循环式和跨越式的特征，需要相对较长的教学时间。所以案例教学课前准备和组织实施的难度又使部分教师望而却步。