高师院校教育集中实习中的问题与对策

　　[摘 要]教育实习是高师院校应用型人才培养的重要实践环节，是学生步入工作岗位之前的重要课程，是理论联系实践的重要桥梁，是向教师角色转变的重要途径。集中实习是教育实习的主要形式，但是，目前由于高校重理论教学而轻实践教学，学生的教育实习得不到应有的重视，缺少科学完善的管理体制，导致学生在实习期间存在着诸多问题。通过问卷调查，以D校师范教育专业200名学生为研究对象。对问卷数据进行统计分析，发现D校师范教育专业集中实习存在以下问题：部分学生对集中实习重要性认识不足；实习学校教师专业能力参差不齐；校际交流沟通不够充分；教育实习的评价体系存在缺失。着重考察教育实习评价体系发现，教师的指导效果评价方面，实习单位与高校均缺少实习指导质量评价，学生实习评价方面存在虚假评价和简单评价问题。分析导致上述问题的影响因素包括，实习生参加实习的态度和情绪、教学实践能力水平、实习单位对待实习生的指导态度、教师的指导质量。最后，综合以上结论从学校和学生以及实习单位三个方面提出提升高师院校教育集中实习质量的对策：加强实习的准备工作，提高学生对集中实习的认同度，包括教育理论、教育技能、心理方面的准备，往届的优秀实习生做报告交流经验、激发教育实习的热情；选聘优秀的实习指导教师：运用管理机制，按照严格的要求来选聘优秀的双导师；营造校际良好合作的环境：真正做到校际的有效合作，互惠互利，长效互动；进一步完善毕业实习的评价管理制度：建立一套科学严谨的毕业实习评价管理体系。该体系应包括实习生的自我鉴定、实习小组学生评价、校内和校外指导教师的评价，实习单位鉴定、家长评价。评价既要有过程性评价，也要有结果性评价。
　　[关键词]高师院校教育专业；集中实习；家长评价；过程性评价
　　[中图分类号]G652 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2017）06-0069-05
　　教育实习是高师院校人才培养的重要实践环节，是学生步入工作岗位之前的重要课程，是理论联系实践的重要桥梁，是向教师角色转变的重要途径，它对师范生今后成为合格教师具有十分重要的意义。但是由于我国高校的教育改革，大学生的培养由过去的精英教育走向大众化教育，师范教育也出现了由重视教师教育技能培养转变为重视课堂理论教学研究，教育实习流于形式，质量严重滑坡，面临诸多问题。本文以D校师范教育专业为例，以问卷调查法的形式通过对本专业集中教育实习的实习形式、指导教师、实习单位、实习总结、实习考核等问题进行集中探讨，从而梳理出教育集中实习中的问题，并提出相应对策，以引起高师院校对相关问题的关注和思考。
　　一、核心概念界定
　　教育实习是国内外专家学者关注的主要教育问题，他们从不同的视角对此进行研究探讨，成果越来越丰富，为教育实习提供了很多可供借鉴的实践与理论经验。
　　（一）教育实习
　　20世纪末期随着我国教育界对教育实践的关注，教育实习的研究专著、论文也越来越多，但对教育实习概念的界定不同学者、专家也有不同的表述，如时松和凌晓俊指出“教育实习是指师范生在教师的指导下，深入中小学等一线教学，将所学的理论知识应用于实践教学，提升教学能力，提高教师职业素养的一种综合实践教学活动”[1]17。许高厚认为“教育实习是师范院校具有综合性的教育、教学专业实践活动。具体地说，它是按照国家教育部门颁布的师范教育教学计划，在教师指导下，师范生积极主动自觉地运用已获得的教育理论、专业知识和技能，在实习学校（主要指中小学和幼儿园）中，直接从事教学工作实践和思想品德教育工作实践的一种教育活动。通过这一活动，使实习学生进一步扩大和加深所掌握的专业知识，初步掌握从事教育和教学工作的实际技能，培养他们热爱教育事业的思想感情，增强从事教育工作的光荣感、责任感和事业心”[2]。顾明远指出，教育实习是“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行教育、教学专业实践的一种形式。包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作及参加教育行政工作等”[3]。
　　上述学者虽然对教育实习的表述不尽相同，但是都指出它是在教师指导下到实习学校所进行的一种综合教育实践活动，是走上教师岗位的必备途径。
　　（二）集中实习
　　我国教育实习的主要方式有集中实习、分散实习，顶岗实习等。目前，集中实习还没有统一的定义，借鉴相关研究，本文认为集中实习是学校将本届毕业的学生组成若干实习队伍，在统一的时间内到学校联系好的實习基地去进行集中的、系统的实习，考核结果由学校和实习单位共同评定。
　　二、D校师范教育专业学生集中实习基本状况
　　本研究通过问卷调查法对D校师范教育专业（小学教育与学前教育）学生的集中实习情况进行了调查分析。通过发放调查问卷获取该校师范教育专业学生的集中实习状况及存在的问题。本研究共发放问卷200份，问卷通过邮件、现场发放与回收形式，回收问卷168份，回收率为84%。同时，本研究也对该校师范教育专业的实习计划等实习材料进行了文本分析。以从学校的角度获得与研究相关的信息。
　　（一）集中实习的任务
　　D校本次集中实习的时间是从当年11月5日到来年1月11日共10周。小教集中实习任务主要包括：课堂教学观摩；学科教学教案设计与教学；班主任工作；实习总结报告；调查报告。幼儿园集中实习任务主要包括：一日常规活动观摩学习；幼儿园教育活动观摩、设计与组织；幼儿保育工作；实习总结报告；调查报告。这些任务基本体现了小学和幼儿教师的工作范畴。
　　（二）集中实习学校及园所
　　本次集中实习共计12所小学、16所幼儿园，这些小学和幼儿园都是D校师范教育专业的实习基地，与它们长期保持相关的合作与交流。从实习小学和幼儿园的性质来看，公立小学有12所，公立幼儿园有14所、民办园有2所。
　　（三）实习指导教师配备
　　通过对D校师范教育专业在集中实习期间指导教师的分配情况分析，发现该校的指导教师配备很优秀。详见下表：