基于三级过渡平台的创业实践教育模式探索

　　摘 要:本文针对我国创新创业教育中理论与实践相脱节的问题,以山东省数字媒体技术重点实验室在创业实践教育中的经验为例,从提高学生主动性出发,将与创新创业相关的资源整合到一起,探讨以“创新团队-创业工作室-创业公司”为三级过渡平台的创业实践教育模式,为新形势下高等学校开展创业实践教育提供有益的思路。
　　关键词:创业实践 创业团队 创新教育
　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0064-01
　　随着世界范围内高等教育大众化程度的逐步加深和就业形势的日益严峻,受过高层次教育的失业者数量越来越多。教育部积极鼓励高校开展创新创业教育,通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力,使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质,把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的和新的价值取向,为推动我国教育改革的深化和教育体系的创新起到积极的推动作用。
　　1 创业实践教育是创新创业教育的关键
　　创业教育分为四个层次:创业意识教育、创业技能教育、创业模拟和创业实践。其中,切实可行的创业实践能使学生形成正确的创业目标和价值取向,全面提升创业者的综合素质,成为保证创业教育质量的主要措施,也是检验创业教育效果的重要平台。
　　推进创业教育中的实践教育是一项长期而必需的工程,然而,我国的创新创业教育开展时间不长,国家扶持政策的宣传力、影响力不高,创业氛围不浓厚,其中尤为关键的是,高校在开展创新创业教育过程中与实践结合的活动较少,使创业教育过多停留在理论层面上,实践环节严重不足。一方面,现有的创业实践教育模式中,教师依然在创业教育中占主导地位,学生的主动性没有得到很好地发挥,在风云变幻的创业实际中应变能力不高;另一方面,校内外、学校和产业界之间的相互联系有待提高。现有的实践教育模式多通过搭建创业社团、设立创业园和校企合作办学等方式,通过创业模拟和创业实训培养学生的创业能力。然而在校企合作过程中,还存在学校与合作企业之间深入认识和制度规范以及政府、社会对双方的法律性规范等问题的存在。
　　2 三级过渡平台的创业实践教育模式
　　在校大学生进行创业实践活动的目的是开阔眼界,培养团队协作能力,提升自身综合素质,增强职业核心竞争力。大学生是创业活动的主体和实践者,如何激发大学生的能动性,提高其自主性,是当前创业实践教育需要解决的首要问题。因此,我们以培养学生的主体能动性为导向,整合与创新和创业相关的资源,通过构建“创新团队-创业工作室-创业公司”三级过渡平台,实现创业模拟与创业实践的有机结合。
　　2.1 以培养学生的主体能动性为导向的创新团队
　　为培养和提高学生的主体性和自我发展性,使学生通过认识自我找到自己的定位,以增强后续的创新创业教育的针对性,我们结合山东省数字媒体技术重点实验室的特色创建了创新团队,将教师的工作室、研究生学习科研的研究室、本科生学习和实践的实验室融入到创新创业教育中,为不同年级和不同专业、师生间的交流提供了良好的平台。同时邀请具有实践经验的企业管理者、经营者、创业者充实团队的导师队伍,提供学校所不具备的资源和优势。
　　团队注重学生个性的培养,提供自由而宽松的氛围,以大学生竞赛为依托,细化对学生素质、能力、知识的要求,帮助学生在学习过程中逐步找到自己的兴趣点。在明确的大方向下,着眼于提高学生多视角下运用创新性思维的能力,通过以实践为基础的学习激发学生积极性与创造性,实现学生的自我管理和团队的自我完善。
　　2.2 以培养创业意识为核心的创业工作室
　　在此阶段,学生将进入创业工作室进行创业实习、实训或挂职锻炼,开展以实践为主导的自主学习。工作室采取流动式、“准企业化”管理方式,制定有工作程序与标准,按照项目管理的目标(质量、进度、费用)控制和过程控制的办法管理。每年从研究生和优秀本科生中选拔一部分研发能力强,具有创新、创业激情、工作学习勤奋的同学加入,并建立电子信息档案,记录个人自然情况,即创业相关心理品质,创业学习前期、中期、后期表现,较为永久的联系方式等。
　　创业工作室开展创业实践教育,孵化创业项目,学生根据兴趣爱好和特长自行选择项目组,工作室统一配置项目组人力、物资资源,细化项目任务,在项目实施过程中实现项目的分工协作与实施。工作室采取项目管理制并注入运行经费,学生通过参与创业项目的策划、研发、运营认识到科技创业的优势,以体验的方式感知创新创业,锻炼其研究开发能力,训练其创新性思维,培养其创业意识。
　　2.3 以提高创新能力为目标的创业公司
　　学生经过技术研发积累和创业实训教育后进入创业公司,从创业工作室的创业意识培养到创业公司的实训环节,形成相互衔接的阶段培养体系。公司为创新创业教育与专业教育相互启发和碰撞提供了良好基地平台,使团队成员接受创业的熏陶,使其懂得将科技成果转化的巨大价值和方式方法。同时这种创业实践模式降低了学生创业的风险,学生可以运用自己的技术研发、市场调查、推销和项目策划能力,为自己的创业实践积累经验并历练创业技能。整个教育过程跳出传统的创业教育模式,采用从“创新团队-创业工作室-创业公司”的三级过渡平台,既注重培养学生创业教育知识的教授,又辅以具体的创业实践,促成学生自主创业的成功,给大学生创业提供良好的创业氛围和创业平台。
　　3 结语
　　本文从加强实践环节的创业教育出发,创新性地开展创业教育与创业实践,形成依靠一套由“创新团队-创业工作室-创业公司”相对完善的大学生创业实践教育模式,这是对当前大学生“创业热”的冷静思考和现实选择,对提高大学生实践能力和创新精神,真正实现“以创业促就业”具有重要的现实意义。
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