如何发挥初中语文教学的德育功能
2011年《语文课程标准》指出：“在语文教学中，应加强学生爱国情感的培养，培养学生良好的思想品德，帮助学生树立正确的人生观和价值观。”因此，教师在语文教学中要注意加强思想品德教育。
一 利用情感熏陶法进行思想感情陶冶
语文学科的性质是工具性与人文性的统一，在语文教学中，若要进行德育渗透，要采取动之以情、晓之以理的办法，对学生进行“润物细无声”的道德滋润，在教师坚持不懈的导之以行、持之以恒的教育感化的基础上，使学生渐渐受高尚思想品德的熏陶。语文教材中许多经典的、富有哲理的、文质兼美的文学作品，既是语文知识的载体，学生进行语文学习的工具，又是感情丰富、思想健康向上，能激发学生真情实感，使学生获得感情陶冶和思想感悟的优秀作品，这些文章中蕴含的真、善、美，若教师能够有效加以利用，则能成为培养学生高尚的爱国情感与优秀道德品质的好素材，使学生不仅获得了语文知识与能力的提高，而且能获得思想品德的提高。如教师在讲授《岳阳楼记》这一课时，通过对范仲淹爱国情怀的渲染，能让学生们增强对祖国的责任感和归属感。
二 发挥语文教材的移情功能
语文教学的主要渠道是课堂教学，课堂教学的主要手段又是对教材的学习。因此，教师要充分利用教材，在对学生实际情况及思想动态心中有数的基础上，加强德育渗透，有针对性地对学生思想困惑与问题进行辅导帮助。尤其是处于青春敏感期的初中生，正值人生观、价值观形成的关键时期，教师一定要及时做好感情疏导与价值观教育工作，培养学生健全的人格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，正确解决生活中的问题与心理冲突。
纵观语文教材，它记载了中华民族丰富的历史文化，彰显着中国历代仁人志士的伟大理想与爱国情怀，广泛吸收了国外的经典名著、寓言故事，这些文章闪烁着哲理的光辉。如孔子的《论语》，宣扬了尊师重教、孝道、艰苦朴素等传统道德思想，对人们的生活与思想等方面进行教化；鲁迅先生的《狂人日记》《阿Q正传》等作品，在揭露封建统治的吃人黑暗现实之余，致力于唤醒麻木的中华民族，呼吁人们拿起手中的武器，捍卫自己的国家；史铁生在病痛折磨下写作出版的《我与地坛》，则是关于人生、生与死等深刻问题的思考，引发人们对自己生活的反思。教师在讲授这些课文时，一定要注意对教材的挖掘，充分挖掘作者深沉的爱国情感与深刻的人生思考，利用这些有利的素材对学生加强人格培养与道德熏陶，使德育渗透到语文课堂的每一个环节中。
三 发挥课外实践活动的德育功能
课外实践活动也是学校语文教育的一部分，是对语文课堂知识学习的巩固与深化。很多教师往往忽略了课外实践活动的德育渗透，造成教育资源的一大浪费。由于课堂教学是限定在具体时间和规定场所的一种教学活动，因而教师没法在有限的时间内展开知识理论的讲解、语文能力的提高与道德教育的渗透，这大大降低了教育教学的效果，更使德育效果大打折扣。因此，教师应该充分抓住课外实践活动的机会，通过合理安排、设置活动内容，巩固课堂教学，促进德育工作的开展。具体的活动方式有培优抚差、教育视频、观赏电影和话剧表演等。如在学习完《红岩》一课后，教师可积极组织、鼓励学生根据教材编写剧本，演出话剧版的《红岩》，通过话剧表演加深课文理解的同时，也使学生们对抗日战争这段历史更加了解、尊敬，增强对祖国历史的认同感和国家的使命感；如在学习《论语》之前，教师可先组织学生观看电影《孔子》，通过电影感受春秋战国时代这一历史背景，了解孔子及其弟子的生平事迹，并开展座谈会，让学生们自由畅谈对孔子的理解与感受。通过这样的活动，不仅达到了较好的预习效果，促进了学生们对孔子的了解，还大大调动了学生对孔子以及《论语》的好奇心与热情，从而促进语文课堂教学的顺利进行与德育的渗透。
四 充分发挥教师言传身教的作用
教师在对学生进行语文教育与德育感化的同时，还要充分发挥自身言传身教的力量，通过自己以身作则实践道德规范，对学生形成榜样示范作用。由于教师这门职业自身的独特性和学生超强的模仿力，教师的一言一行都在学生的观察之下，给学生带来了深远的影响，尤其是学生对于自己喜欢、崇拜的教师，会倾向于模仿该教师的言行举止，因此教师在具体的教学活动中，一定要严于律己、言行一致，不断加强个人的道德修养，注重小节，为学生树立良好的榜样。此外，教师应对自己严格要求，这也是树立教师权威、顺利开展教学工作的需要。教师对学生提出的要求，如果自己都做不到，学生又怎么会心服口服呢？因此教师在思想品德、人格品行、工作操守、生活习惯、言谈举止、仪表服饰等方面，都要处处讲究，严守规范，努力做到以积极向上的态度感化学生，以高尚的道德品行带动学生，以真挚的爱心温暖学生，从而促进学生思想品德的提高。
总之，广大一线语文教师要在课堂教学、课外活动和自身思想品德等各方面积极进行德育教育，充分发挥语文教育人文性的作用，使学生在春风化雨般的德育渗透中潜移默化地提高自己的思想品质。
〔责任编辑：李锦雯〕
