以“阳光历奇辅导”为载体的校本课程

　　一、问题的提出
　　
　　北京市朝阳区南沙滩小学是城乡结合部的一所普通小学,为了推进教育民主化的进程,学校为社会弱势群体子女敞开了大门,学生人数由最初207人猛增至650人,学生数量的增多也带来了许多新的问题。学生家长中的“三多”,即农转工的多,下岗的人多,外地来京打工的多,这些因素导致了学生家长素质偏低,学生家庭生活不稳定,生活环境恶劣等诸多问题。这对学生的学习、心理发展与良好行为习惯的养成带来了不利的影响,也给学校的教育教学工作增加了相当大的难度,如何提高学生的综合素质,特别是提高作为核心与灵魂的思想道德素质,就成为学校亟需研究与解决的重要课题。
　　本世纪由美国传入中国大陆的“历奇辅导”是通过教师精心设计一系列有方向、有策略性的教程,引导学生经历陌生新奇,充满合作氛围的环境,在面对和解决不同难题中获得经验与成功感,并将经验整理升华,迁移运用到正常的学习、生活中去,它是帮助学生成长的一种新的教学范式。这种教学范式特别适合我校的现状,有利于解决学校亟待解决的突出问题,进而提高德育的实效性。为此,我们提出了“以阳光历奇为载体的德育校本课程研究”课题,旨在学习借鉴国外研究成果的基础上,在实现“本土化”的实践中,构建适合我校的德育校本课程,切实提高学校德育的实效性。
　　
　　二、“历奇为本辅导”的概念界定与核心理念
　　
　　“历奇为本辅导”的名称源于美国一个名为“历奇计划”的机构。美国历奇计划的资深工作者卡尔·朗奇指出,经历一些新鲜的事情,就是历奇。在历奇活动中,参加者必须面对成功与挫败,更要处理即时的危机和真实的危险。
　　历奇辅导的核心理念就是整合历奇活动独有的信息和辅导的过程,为参加者带来成长进步的机会。其主要内容和过程可概括为“经历、体验、成长”六个字。
　　
　　三、构建“阳光历奇”校本课程的宗旨
　　
　　“阳光历奇”校本课程构建的宗旨是:引导学生在积极主动参与校本课程实践的过程中,思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华,生活适应与生存能力得到提高,挑战、冒险等个性品质与创新能力得到锻炼,从而使学生健康成长、充分和谐发展。
　　
　　四、校本课程的结构体系
　　
　　1.人与自我的关系:尊重自己,悦纳自己,正确对待自己,树立理想信仰,培养自信开朗、乐观向上的品质。
　　
　　2.人与人的关系:主动结识不同的朋友,珍惜身边的家人、老师和同学。学会感恩,学会赞美,学会宽容,学会分享。
　　
　　3.人与社会的关系:以尊重理解、信任宽容为基础,学会倾听、交流,沟通与合作。
　　
　　4.人与自然万物的关系:爱护自然,尊重生命,保护动植物等自然生态环境,注意节约资源,提高生存能力与自我保护能力。
　　
　　五、研究效果
　　
　　1.借鉴阳光心语活动的成果和历奇互动训练的理念,创造性地开展学校少先队活动。诸如,“阳光历奇”训练与少先队干部培训相结合;“阳光历奇”活动与主题班队会相结合;“阳光历奇”训练与安全教育、心理健康教育相结合。这些活动以“经历”作基础,以“体验”为基本途径,以“成长”为宗旨,取得了可喜成绩,开拓出一条加强未成年人思想道德实践活动的有效途径,促进了知与行的统一。
　　
　　2.将“阳光历奇”训练引进学科教学及学科专题研究,使历奇的先进教育理念课堂化、课程化,促进和谐师生关系的形成,提高教师的团队精神与专业素质;与此同时,还提高了学科教学的趣味性、创造性和有效性。
　　
　　3.将“阳光历奇”训练与学校远足活动、安全教育相结合。在与大自然的密切接触中,使学生在了解大自然、保护大自然中,更加爱护大自然。同时,提高了学生的自我保护能力与生存适应能力。
　　
　　4.将“阳光历奇”训练与心理辅导相结合,有效克服了学生的心理问题,使他们在挫折面前,意志更加坚强,思维更加有创意,克服困难、解决问题的策略方法更加灵活而有效。