“慢德育”：提升德育有效性的思考与实践
当前中学德育工作存在不少问题和盲区，德育工作者主观上急于求成，盼望立竿见影、一教永逸的现象比较普遍。如体罚形式多样越来越巧妙，“心罚”花样百出越来越显性。甚至有的德育方式是对学生成长的摧残，如女生头发不合校规，三次撵出校门，最后自杀了断。高三学生迟到，罚款交学生干部，却用于给老师购买教师节礼品等。教育人行走得太快，以致把教育本真都丢在了后面。
客观上，德育工作者不真正不完全懂今天的孩子，“用一把钥匙开多把锁”的现象普遍存在。学生打架，老师首先一阵训斥道：他和你有杀父之仇还是有其他之恨！这种成人化的套话训斥于学生无益。
另外，如孩子综合素质的养成、青春期特殊个性的学生教育、青春期心理辅导、青春期性教育等德育疑难问题始终久拖不决，导致德育的有效性不足。
一、“慢德育”模式的内涵与目标
教育首先是传承，同时需要与时俱进，需要在新的历史时期和教育环境下不时审视教育对象，以人为本，改革创新。
慢德育，是一种教育态度，是积极的守望、健康的心态和对教育的高度自信。有这样一位老教师，当着家长面怒斥一调皮学生：“你的孩子管教不好，长大了要当偷窃犯、杀人犯、强奸犯……”家长冷冷回了一句：“你怎么知道他长大了要当强奸犯。”老师语塞，这个学生长大后并没有如老师所说，而是当了一个很有责任心的部门领导。相信教育有痕，以启发的智慧和平和的耐心，等待孩子长大，就是教师的天职。
慢德育，是一种教育艺术，是对教育对象的慢解、对教育事件的慢处和对教育过程的慢候。有这样一个“男人婆”高中女生，很叛逆，凡与她价值观相左的事件都会搅和、反对，因与女同学关系不和，一气之下剃个光头，轰动全校。未及高考提前离校，班主任长长松了口气。同学告诉老师：这个女生幼时父母离异，母亲生活窘迫且脾气暴躁，继父嫌弃，经常挨打，每次在学校犯了错误，都躲在同学家里不敢回家。班主任顿感内疚，后悔没有仔细了解分析帮扶她。如果慢解教育对象，是不是已经把准脉、下对药、医好病了？
慢德育，是一种教育哲学，“慢”到符合学生成长的节奏上来、“慢”到符合教育规律上来。某男生留耳发，德育主任批评他时发现他反应不正常，请出教室耐心询问，原来是耳朵有残疾。一段时间后，他的长发又飘起来了，新班主任很智慧，借点名认识学生之际幽默地问他：“你是男生还是女生，我怎么看不出来？”同学们一阵捧腹大笑，有同学用英语说：“他既不是男的也不是女的。”那同学也不好意思起来，很快把头发理合适了。观察学生，尊重学生，允许犯错，允许反复，及时抛出正面引导力，注意发挥集体的约束力，积极运用同伴的影响力，才能低耗高效地解决教育个案问题。
慢德育，是一种教育智慧，是深思和熟虑、是低碳与环保、是温情与关怀、是大爱与偏爱。学校开展青春歌会，最后上台的班级同学把班级口号“超越梦想”的“梦”字举反了，台下师生大笑。歌会后分管领导这样点评：中国梦，复兴梦；学校梦，教育梦，尽学校所能、尽教师所能，给你们最精致的教育，就是我们的梦想。今天，老师也听到了你们的梦想。虽然有同学把梦想举反了，但相信有一天你们会把梦想举得更正、更快、更高。希望你们怀抱“中国心”，像“萤火虫”一样点亮“梦的光点”，记得“我们都是好孩子”的承诺，以“好兄弟”的情怀对待人生路上的每个人，在挫折时唱响“雏鹰之歌”，用“壮志雄心”，让“最初的梦想”“飞得更高”（用各班班歌串词）。此时台下掌声雷动，同学们感悟到了校领导和老师们的深切爱护和殷切期望。
“慢德育”的目标是：通过遵循循序渐进、因材施教规律，改变教师不当的德育方式，改变学生的不妥成长发展方式，改变快德育伪德育空德育方式，逐步养成受教育者真善美的品质。因为所有教育的最终目标都是追求教育至真至善至美的境界。
二、“慢德育”六大行动的实践探索
让德育慢下来，既是对德育有效性的反思，又是尝试建构有效德育模式的实践。
一是“素质养成” 行动。通过文明礼仪教育、五星学生评选、班级日记等方式养成现代文明素养。如写作《班级日记》，旨在促进学生自我教育，发挥群体的教育影响力，各班每天在早读时间宣读班级日记，对一日常规梳理反思，扬优评劣，提振精神。如高一某班刚进校时，集体观念尚未形成，集体活动纪律涣散，写作日记的同学这样总结：“我行我素这不好，个人主义要干掉 ，完美个人哪里找，完美团队呱呱叫，集体荣誉很重要，希望大家保护好。”全班同学在欢笑之余陷入了对集体观念的再认识和深刻反思。
二是“体验德育”行动。发挥校外德育资源教育功能，拓展学生视野，培养学生综合素质。如2013年春季开展全校性“寻找最美中国”校外德育体验活动。高二年级以小组为单位到园博园寻找最美中国景点，并创作推荐小报。某小组呈现的小报作品取名“浪漫花季行”，推荐最美中国景点是“江南园林”，推荐理由如下：“江南园林，古色古香，屏风上鉴真东渡的故事也契合了本小组的组名‘追远’，我们理解到：追寻的正是前人的足迹，梦想的远方，理想的天堂”。体验德育，既给了学生美的体验，又激发了思考能力、合作意识，培育了学生积极向上的精神风貌。
三是“书润璞玉”行动。通过经典润育，启迪智慧，丰富心灵。学校自编校本教材《中华经典诗文选》，在每周升旗仪式上由一个班诵读一篇经典诗文，迎着晨风与朝阳，满怀激情与灵性的诵读，奠定了学生良好的文学积累，丰富了学生的精神世界，逐步涵养着学生的爱国主义情结和民族精神。
四是“特色班级”行动。寻找班级真善美品质教育的着力点，建设班级文化，培养班级学生群体突出的优秀个性特征。各班师生集思广益取班名：恩来班、阳光乐园、飞马班、兄弟连，围绕班名设计班徽、班旗，选择或创作班歌，制定奋斗目标，营造良好班风。2013年学校将班歌比赛纳入 “同行青春路，共园中国梦”主题歌会，初二的孩子用清脆的歌声向全校表白《我们都是好孩子》，高一新生唱响《奔跑》《好兄弟》，毕业班满怀激情唱响《超越梦想》，更多班级创作了文明健康、积极向上的班歌：“我们穿上校服努力争光，胶片挥霍青春的笑脸。数学外语都要搞懂，还有史地政。我们也会分别，独自浪在中国外国不同地点，瞥见红白的校服，总会忆起那些青春时光。”特色班级建设，引导学生思考自己的善美在那里，引导培育美发展美。
五是“助教德育”行动。通过聘请校外德育助教进校园、进班级、进课堂，多角度多方位育人。学校聘请的德育助教涵盖企业界、法律界、高校、政府部门，从要求每班自行聘请，到学校统一考核认可颁发聘书，统筹安排教育活动助教德育，活动内容贴近学生生活、思想实际，形式丰富。“助教德育”行动，整合了德育资源，开展了励志教育，拓展了学生知识面，提升了德育队伍综合素质。
六是“青春辅导”行动。通过青春期心理辅导和性教育，确保孩子身体与心灵的健康成长，不让一个孩子掉在半路上。通过对本地各中学学生贴吧的长期跟踪了解分析，发现他们最大困惑是同学间人际关系、青春期心理困惑和性困惑。不少孩子特别是男孩在青春猛于虎的年龄因为上述问题缺乏指导和教育而迷路，为此，我们邀请专业心理老师坚持为学生上心理辅导课，坚持做大型团体心理辅导训练活动以帮助学生调控情绪。请专业医生开展性教育特别是女生教育，请法律界助教开设“我们的青春将往何处去”青春期问题讲座，系统、持续的教育改善了学生们的精神面貌，他们心态阳光，生活积极，发展全面。
让德育慢下来，为的是精心思考，精致施教，提升德育工作的养分和有效性。如果说“素质养成”侧重施教过程精细精致，那么“体验德育”侧重施教形式丰富高效，“书润璞玉”侧重丰盈内心世界，“特色班级”侧重丰富个性品质，“助教德育”侧重融合社会生活，“青春辅导”侧重保护生命成长。两年来的思考和实践，“慢德育”的观念得到教师们的广泛认同和积极实践，每年六项活动的开展得到了学生的全面认可与欢迎。
把孩子身体、心理的消耗降到最低，给孩子最合适最完美最高效的教育，才算是真的德育。德育是一个“慢活”“细活”，是生命潜移默化的过程，孩子的手在慢慢长大，请不要着急往上面放太多的东西。“慢”一点好，少一些浮躁与折腾，多一些宁静与坚守。
（作者单位：重庆市蜀都中学校）
