跟名校长学当校长

　　名校长应当具有改革创新的意识和能力。名校长的这种能力是必须的。重要的是，这种改革与创新，应当与国情相符，应当守正出新，应当以继承为前提。须知，任何颠覆性的改革创新都有可能昙花一现。我心中名校长之“名”，非名气之盛，乃名副其实、名至实归者也。
　　一、名校长的责任与使命
　　什么是名校长？我认为，他是校长群体中的比较优秀者。他既是一种荣誉称号，更标志着一种素质，一种才能，一种智慧，一种境界。其表现是：在社会上有较高的知名度，在学生和家长中有较强的信誉度，在教师中有较深的信任度。
　　名校长应该是一个有思想的校长，因为只有思想的引领才是真正的引领;
　　名校长应该是站位高、看得远的校长，用学生明天的生活质量设计学校今天的教育行为;
　　名校长应该是有悟性的校长，因为悟性是校长智慧的生长点，悟性是“片言只语”、“苦思冥想”后的“眼前一亮”;
　　名校长应该是有进取心的校长，敢于挑战困难，不断超越现实，保持学校持续发展。
　　校长肩负着教育发展的重任，托付着启迪未来的希望。一位名校长，当置身于学校时，崇高的责任感和强烈的使命感，会促使他把对教育事业的热爱与深思转化为智慧与热情的不竭之源;当今天的教育决定着国家的明天这一观念成为一种自我意识时，名校长就已经成为国家意志和民族意愿的化身;当忠诚和敬业真正提升到较高程度时，个人与时代潮流的联系、个人与事业发展的思考就会成为名校长整体精神的体现。
　　基于普通中学教学与管理的实际需要，着眼于中华民族复兴的宏伟目标，为学生终身发展和一生幸福负责，名校长的重要使命就是要追求思维的创造，捍卫职业的崇高，保持理念的先进，谋求发展的突破。对名校长而言，明天不是要去的地方，而是要创造的新领域。
　　二、名校长的特征与作用
　　校长是一所学校的代表，其工作方式和心理状态在很大程度上影响着学校的精神面貌。办优质学校，做知名的成功校长，已成为时代的呼唤和人民群众的迫切要求。
　　研究名校长的成长规律，我们会感到，一个成功的校长是学校发展史上的一座里程碑，他们的成功都源于其丰富的教育实践经验的累积，他们都使学校在原起点上有大的进步，在原质量上有大的跨越，在原规模上有大的扩展。就发展而言，其知名的内容可以反映在不同的方面。
　　如北京十一中学校的李金初校长以敢为天下先的改革精神而闻名，江苏洋思中学蔡林森校长以“没有教不好的学生”理念办好学校而闻名，上海闸北八中刘京海校长被誉为“成功教育”之父而闻名，而陶行知先生用生活教育、平民教育的思想指导教育教学实践成为当代教育大家。
　　所以，一位名校长的成长应当具有以下几个主要特征：
　　一是丰富的实践。没有实践检验的培养与锻炼，名校长就会是无源之水，无本之木。换言之，“红头文件”产生不了名校长，个人自封作秀也成不了名校长，群众评议也酝酿不出名校长。只有执著的敬业精神和充满智慧的实践活动才能使普通校长走向名校长成为可能。
　　二是独特的个性。体现在思想深远于他人，思路超前于他人，思维敏锐于他人，继而成为教育领域校长群体中的领军人物。如果没有独特的个性，也就失去了丰富多彩的创造性。
　　三是漫长的周期。据资料统计，成功校长担任正职的平均年龄为43岁，成为名校长的平均年龄为53岁，由一名普通正职校长成长为名校长需要十年左右的时间，在此之前，还需经过适应期、成熟期、高原期、成功期几个阶段。再有，几乎所有的校长都经历了担任班主任、年级或教研组长、中层干部、副校长等若干职务，这种职前准备期作为奠基阶段是较长的。所以，名校长的成长过程是是一个长期的、循序渐进的、由不成熟到成熟、由不知名到知名的发展过程。同时教育工作的效益滞后效应，也决定了要成为名校长不是一朝一夕的事情，因此绝不能急功近利地跟风。
　　名校长是一个发展性的概念，是相对于一般校长而言的。在当前，由于教育改革和发展的需要，名校长要发挥好以下作用：
　　一是榜样的示范作用。名校长是一个标杆，把学习的过程变成引导和激励全体校长们不断提高自身素质、努力追求辉煌事业的过程。
　　二是模式的辐射作用。名校长成功的办学经验或先进的理念，或某一方面突出的贡献一旦被教育界同行和社会普遍认同，就必然会形成一种先进的模式，被人学习和效仿;就必然在一定地域、一定层次、一定时期产生推动的作用。
　　三是情感的凝聚作用。名校长是一面旗帜，这面旗一旦树起，就会由认同演变成向心力，由一般号召产生出巨大的感召力，化身为权威，就会形成全体职工投入教育教学活动的合力。
　　三、名校长的培养与评价
　　追求，是一个人走向成功的动力;使命，是使一个人变得伟大的力量之源;责任，是一个人对明天进行选择的依据。
　　要培养一位名校长，就必须研究和重视其成长的规律、成功的因素。应该讲，“实践，理论;再实践，再理论”是名校长的共同轨迹;探索、研究、创新是名校长的必由之路。
　　那么如何培养和造就名校长呢？
　　第一，要有名校长应具备的追求发展的内驱力与高目标的和谐共振。我们知道，对校长的发展来讲，内因是根据，且内因作用于外因。可以肯定地讲，一个不愿意追求成功的校长无论自身条件有多好，各级行政部门如何重视，学校基本设施多么完善，也很可能走向平庸。华东师范大学教授吴秀娟讲：校长事业的成功不外乎是外部原因和内部原因运动的结果，但个体的因素是关键。内驱动力就是汽车的发动机，好的发动机加上理想的目标就是成功。否则，汽车的外表再好，也可能是慢速的或是原地不动的。
　　第二，学习与实践要有机地结合，这是一条主要途径。没有一个名校长不是一个勤于学习、善于学习的校长。多读书，爱读书一定是名校长的必备品质。“读一本好书，乃享受思想的初夜权，其乐无穷。”只有读书，才能夠使人学会深思，远离肤浅。在教育实践中，当你遇到某个问题而百思不得其解时，当面对一个话题而感到无话可说时，学习就能使你思路得以开通，视野得以扩展，语言变得丰富多彩。作为学习与实践的结合，要努力做到“四个度”：即理论学习有高度，实践探索有深度，文化底蕴有厚度，知识视野有宽度。