小学数学学困生转化之我见

　　学困生又称后进生，是指在学习过程中暂时有困难的学生。每一个班级中都或多或少地存在学困生，学困生的出现，既有主观因素也有客观因素。数学课程标准指出，要“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在教学中，教师要对学困生进行具体的帮助和指导，对他们要有爱心和耐心，这样才能真正达到转化数学学困生的目的。
　　一、正确对待学困生，用爱去感化
　　每个学生都有自己的优点和缺点，学困生也不例外。学困生在学习态度、学习积极性和主动性、学习成绩以及良好的习惯养成等方面都可能落后于优等生，但这并不意味着他们身上就没有优点，只要教师在教学过程中正确对待学困生，就不难发现他们身上也有很多的优点。同时，教师要坚定信念，用发展变化的眼光看待他们，对他们加以正确的引导，建立和谐的师生关系，使其发扬优点、克服缺点。
　　爱也是教育的基础，教师只有对学困生进行耐心的教育、真诚的帮助，让他们感到教师的爱无处不在，用这股强大的爱的力量感染他们、感化他们，才能引起他们感情上的共鸣，让学困生从内心产生克服缺点的强烈愿望，从而沿着教师的期望成长与进步。
　　二、发现闪光点，树立学生学习的信心
　　每个学生都有自己的闪光点。学困生也有自己的理想和追求，也希望得到教师的欣赏和接纳，得到同学的认可。因此，教师要对学困生一视同仁，公平对待，消除对学困生的偏见，坚持正确评价，以正面教育为主，多表扬，多鼓励，进行赏识教育，积极寻找他们身上的闪光点和优点。发现他们有点滴进步，就要给予及时的表扬和鼓励，同时在班级中积极营造向他们学习的氛围，让学困生感觉到他们在教师心中的地位，帮助他们树立学习的信心。
　　例如：我们班原来有一位学困生，数学学习成绩较差，上课不遵守纪律，但是他特别热爱劳动，也乐于奉献。发现这一情况后，在召开主题班会时，笔者在全班公开表彰了他，还让他担任了班级的卫生班长。在他的带领下，班级还多次获得了学校卫生先进班级称号，同学们对他也刮目相看。这让他树立了学习的信心，学习成绩也在教师和优生的共同帮助下不断地进步，最后以优异成绩升入初中。
　　三、培养学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性
　　兴趣是最好的教师，兴趣是学习的动力。数学学困生由于学习成绩差，缺乏学习兴趣，会经常受到家长和教师的批评，心里产生自卑感，学习压力大，产生厌学情绪。因此，教师要想方设法培养他们良好的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习过程中，喜欢上数学这门课程，较好地完成学习任务。教师在教学时，要把学生的思维过程融入到情境中，这样学生才会对教学过程产生直接的兴趣。有了兴趣，学困生就不会把学习当做一种负担，而是当做一种快乐的事情去做。所以教师要充分利用情境教学这一方式，渲染课堂气氛，让学困生对课堂产生兴趣，从而积极地听课，探索问题，解决问题，全身心地投入到学习过程中。
　　数学学习有些枯燥，很多问题脱离生活实际，教师要在具体的教学过程中改变这种现状，把数学知识与日常生活紧密联系。教师要找出一些数学学习中贴近日常生活的实例，让学困生感觉到数学知识就在自己的身边，这样就可以调动他们学习的积极性，同时也培养了他们的学习兴趣。
　　例如：在教学六年级上册“按比例分配应用题”时，笔者将例题重新进行了设计：小华要配制一种盐水，盐40克，盐和水的比是1：120，问小华可以配制多少盐水，需要多少水。学困生的生活经验还是比较丰富的，对生活的一些常见问题比较熟悉，他们很快地就计算出了结果，学习效果自然就会很好。
　　四、分层设计练习题，体验成功的喜悦
　　针对学困生数学学习基础薄弱、学习成绩差、接受新知识慢等状况，在教学过程中，教师要降低习题的难度，放宽对他们的要求，让学困生完成较容易的学习任务，把他们一步一步地引入到知识的殿堂。
　　例如：在班级中，笔者把学生分为优等生、中等生和学困生三类，课外作业也分为三类，优生做难题，中等生做较难题，学困生做容易题。学困生在做容易的题目过程中，既培养了数学学习兴趣，又激发了学习的动力，发现数学问题如此简单，从而变被动学习为主动学习。同时，在班级中还开展了“一帮一、一对红”活动，即一位优生帮助一位数学学困生，每天出五道数学题目，让他们正确解答出来，以给学困生自信和激励，让学困生充分体验成功，分享喜悦。
　　总之，转化数学学困生工作任重而道远，不是一蹴而就的。农村小学数学教师要在教学中积极寻找方法，耐心教育，正确对待，真正让每一位学困生都能体验到数学课堂的精彩。