基于人才素质培养的会计实践教学改进

　　摘 要:基于人才素质培养的要求改进会计实践教学,对培养合格的会计人才具有重要的意义。本文在分析我国目前会计人才供需现状的基础上,借鉴国外会计教育的经验,分析了会计环境变化对会计人员素质和能力的要求,从教学内容、教学方法和教学模式等方面提出了加强会计实践教学的对策建议。
　　关键词:会计教育 人才素质 实践教学
　　
　　美国会计教育改革委员会(AECC)1990年发表的《会计教育的目标》公告中指出,会计教育的目的并非是让学生在刚刚从事会计职业时即成为专业的会计工作者,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质,使其具备终身学习的能力和创新能力。从实际看,在大学的学习阶段,也不可能做到把一名经验丰富的职业会计师应具有的知识和技能都传授给学生,而是应培养和训练他们从事会计工作所需要的各种素质和能力。从这个意义上讲,高等会计教育既是一种专业技术教育,更是一种素质教育,其重要目标是使学生逐渐认识到作为一名合格的会计工作者应该具备哪些素质,怎样才能更好地适应未来会计服务多元化的要求等问题。本文对此做些探讨。
　　1.会计环境变化对会计人员素质的要求
　　会计环境是指与会计产生和发展密切相关,并对会计思想、会计理论、会计组织和会计实务的发展具有一定影响作用的客观历史条件,包括政治、经济、社会、科技、文化、法律等诸多方面的因素。其中较为重要的是:
　　1.1经济全球化
　　目前经济全球化步伐日益加快,要求高等会计教育必须在国际化的大环境下,重新审视会计教育理念,采取积极的应对措施将教育国际化的思想和要求融入到会计教育教学中去,要用国际化标准来衡量教育教学的质量和效果。
　　1.2 信息化时代
　　现代社会已进入网络化的信息时代,任何组织都必须适应信息时代的要求,转变管理理念,实现管理模式和管理方法的创新。与此相适应,会计学也将逐渐成为以计算机网络为主要工具,研究如何充分利用会计职业判断生成与分析会计信息,并向信息使用者及时提供有用信息的经济管理科学,由此将引起会计学理念、会计方法与手段的重大变革,这是信息时代会计教育工作必须面对的新问题,对此必须予以足够的重视。
　　1.3 市场竞争机制
　　在目前日趋激烈的市场竞争机制下,对会计人才知识、能力和素质结构都提出了新的要求,进而为我国高等会计教育确定人才培养目标、制定人才培养方案提供了重要依据。培养有理想、有道德、知识结构和能力结构合理,身心健康,具有较强的学习能力,能够适应未来复杂多变的会计环境要求的高素质会计人才,应成为我国高等会计教育最基本的目标。
　　会计环境变化对会计人员素质要求的总结分析如下(见表1):
　　从国际视野看,早在20世纪60年代, 美国注册会计师协会就开始了会计人员能力和素质问题的研究。此后, 美国会计学会、美国管理会计师协会、国际会计师联合会以及其他国家的职业会计师界、政府部门都对职业会计师的能力框架或胜任能力问题进行了一定的研究,为高等会计教育改革提供了有益的参考。例如,早在20世纪80年代,美国当时的八大会计公司于1989年联合发表了《对教育问题之观点: 会计职业取得成功所需的能力》的报告,认为从事公共会计职业(注册会计师职业) 应该具备的能力包括:(1)交际能力(即传递和接受信息的能力);(2)智力能力(即创造性地解决问题的能力);(3)人际关系能力。必须具备的知识包括一般知识、各类组织和企业方面的知识、会计与审计知识。概括各国会计职业界对职业会计师知识、技能和能力框架的研究结果,大多认为职业会计师的能力一般应包括:专业知识;涉及企业管理、社会经济领域的跨学科知识;职业技能与胜任能力;职业道德;个性特征和个人胜任能力;广阔的经营视野。详见表2:
　　2. 我国目前会计人才的供需现状
　　会计是一个传统的职业,根据各种招聘及人才市场的统计,会计是出现频率较高、供需量较大的职业之一。基于这种客观现实,国内学者有不同的看法。
　　部分学者认为目前会计人员基本上处于饱和状态,有的地方甚至供过于求,出现这种情况的原因主要是近几年的高校扩招,学生人数大幅增加。同时,由于会计是个热门专业,社会需求量较大,一些综合类院校、理工科院校也都纷纷增设会计学专业,造成了会计学专业学生供大于求的现象。
　　大多数培训教育机构认为,目前国内会计业人才存在“既多又少”的结构性矛盾:学校培养出的会计人才数量多,但与企业实际用人的标准尚有一定差距;高端会计人才匮乏,熟悉国际会计准则,精通我国会计准则,并具有一定经济管理知识的高级人才缺乏,尤其是持有IAS、NIA、ACCA、CGA等国际通行证书的会计人才更是凤毛麟角。因此,培养一批精通外语、掌握国际会计准则的高素质财务人才是中国教育界急需解决的问题。
　　客观地说,目前我国会计人才的供需结构尚存在着较大的不平衡。一方面,高校会计学专业毕业生的知识面较为狭窄,相当多的毕业生只懂得财务会计理论知识,而对企业经营管理和生产经营活动的业务流程等方面的知识了解不多,缺乏独立性思考和具有创造性思维的能力,理论与实践脱节现象较严重,学生对会计实务了解不深,理解不够透彻;另一方面,社会经济的发展又亟需一大批会计专业人员,市场对高级会计人才的需求更是十分迫切。特别是在会计信息化的普及和经济全球化、国际化的宏观环境下,使现有会计人员的能力和素质都面临着更加严峻的考验。来自各方面的信息业已表明,在当前及今后相当长的一段时期内,通晓国际会计规则的国际会计人才、熟悉经济管理和税务法规、懂得财务管理理论、具有一定管理决策能力的高素质会计人才,将倍受人才市场的青睐。
　　3.会计实践教学的改进
　　会计实践教学是培养会计人员专业素质的一个重要方式,在会计教育实践中应采取有效措施,提高会计实践教学的水平。
　　3.1教学内容的改进
　　目前部分高等学校会计学专业的课程设置不尽合理,现有体系下培养出来的学生在工作中突现出适应性较差和后劲不足等通病,重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的问题较为突出。一方面,所传授的知识未能贴近实际需要,缺乏对职业道德和国际会计准则的教学。另一方面,忽视对会计工作所需技能和能力的培养,尤其是对决策模型、风险分析等各种专业技能的训练未能引起足够的重视,缺乏对战略性思维、决策和解决问题能力的培养以及领导、协作、交流、语言表达等人际交往能力的训练,这在相当程度上影响了会计人才培养的质量。基于此,在新的会计环境下,应当将会计职业道德、会计理论和国际会计准则比较等内容列入高等学校会计学专业教育的课程体系中,增设一些有助于提高学生实际能力的管理类和数理统计类课程,如决策模型、风险分析、撰写商业计划书等课程。
　　此外,我国财政部已将会计职业道德教育作为取得会计从业资格的必备条件之一, 从而成为会计学专业学生必须学习和掌握的一项重要内容,将其列入人才培养计划已是大势所趋,且迫在眉睫。
　　3.2 教学方法的改进
　　高等会计教育应通过多种途径培养学生的生存能力。例如提供实践学习机会、增加实训课程、实例教学、实例作业、小组讨论、课堂交流、录像报告、评论写作、公司访问等,将课堂教学与实际经验结合起来(李益平,孙烨,李丽,2005),也可以采用专题参观的方式组织教学,即教师先提出问题,让学生预习教材内容,带着问题实地参观,然后讲解重点、难点,解答学生问题,这样有助于学生理解并掌握教学内容(刘永祥,2000)。
　　3.3教学模式的创新
　　从经济发展对会计人才的实际需要看,会计教育既要为大量的中小企业和民营企业培养一大批动手能力强、职业道德好、能够分析和解决实际问题的应用型会计人才,也要紧跟经济全球化的发展趋势,为国际化企业集团和跨国公司培养各类专业化程度高、通晓国际会计规则、懂得财务管理的国际会计人才。因此,应根据高等教育大众化的客观实际和不同企业对会计人才的差异化需求,制定科学合理的人才培养方案,积极探索分层教学模式。即学生在完成公共基础课和专业基础课的学习任务后,根据其综合素质的高低、对专业课的兴趣及掌握程度、学习能力的强弱、就业取向等因素,设置不同类别的课程供学生选择性地学习,注重因材施教,进而为社会培养各类有用的会计人才。
　　总之,基于人才素质培养的要求改进会计实践教学,对培养合格的会计人才具有重要的意义,希望本文的研究能够为我国的会计教育教学改革提供一定的参考,进而实现会计教育的目标,为社会培养更多更好的会计人才。◆
　　
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　　本文系北京市优秀教学团队《会计学系列课程教学团队》和北京市特色专业建设点《北方工业大学会计学专业》的建设成果之一;北方工业大学教改重点项目《会计学专专业特色培育研究与实践》的阶段成果。