试析大学教育管理模式在新形势下的创新

　　摘要：如今国内教育制度正处于深化改革的发展阶段，大学教育事业得到了蓬勃的发展，教育工作者开始将目光放在教育管理模式的改革方面。这主要是因为在新时期的人才培养需求之下，原有的教育管理模式已经与新需要不相适应，高校亟待采取科学合理又新颖的教育管理模式来适应新形势下各方的发展需要。基于此，本文主要针对大学教育管理模式的创新发展策略进行分析。
　　关键词：大学;教育管理;管理模式;创新策略
　　当前国内高等教育采取的集中统一式教育管理模式能够利用各种教育资源，并兼顾高校之間的和谐发展，是促进高等教育在总体上获得发展的重要教育管理模式。但是在新时期，这样的教育管理模式已经不能适应新的发展需要。这就要求高等教育学校对自身的教育管理模式进行有效的创新，提高教育管理水平和效率。
　　一、大学教育管理模式的基本问题
　　在很长一段时间内，国内的大学教育管理模式都受到计划经济体制的影响，使其在新时期的发展环境下呈现了一定的弊端。
　　首先，管理者的地位比较高，却反而忽略了学生在教育管理中的主体地位。在实际的教育管理过程中，学校为学生制定了一系列的严格规范与要求，对其行为起到较大的约束作用，将“不出问题”作为教育管理的重要目标。但是这样的教育管理模式显然不能够充分突显学生的主体作用，难以实现学生的个性化发展，也很难培养学生的创新能力，这就与促进学生全面发展这一目标相去甚远。其次，在以往的大学教育管理模式之下，学生管理活动都是采用统一协调的处理方式，存在权责不明且效率低下的问题，很难满足新形势下的教育要求。最后，教育管理队伍的素质高低在很大程度上影响着教育管理的效率及质量[1]。在新形势下，教育管理人员应该做到主动发现问题和及时解决问题，要求其具备极强的活动组织能力，强化大学生和社会之间的联系。由此可见，大学教育管理模式在新形势下的创新发展是势在必行的。
　　二、大学教育管理模式的创新策略
　　（一）实现合理分权和民主参与管理
　　大学教育管理归根到底还是要为教学提供服务的，其创新发展也要围绕着科学扬弃的原则来实现，适应新时期高校教学工作各要素发生的新变化。而在大学教育管理模式的创新方面，首要的还是要实现合理分权，并主张民主参与管理。这就需要针对集权式和行政命令式的教育管理体制进行变革，让校长或者副校长、教务处的职能在新时期进行合适的转变，增强其在宏观规划与指导方面的职能，同时要把部分管理权力下放到院系层面，从而强化教育管理决策的开放性，保证教育管理工作可以得到创造性的发展。而在民主参与管理模式下，教师的主导地位和学生的主体地位得以明确，师生在一定程度上拥有了参与教育管理的权利，可以为学校的教育管理提供可行建议，并进行民主监督，推动大学教育管理的良性发展和高效运行[2]。
　　（二）实现思想政治教育的创新改革
　　在大学教育管理工作中，思想政治教育管理是比较重要的组成部分，高校要推进这一教育管理内容的创新改革，才能让学校的思想意识形态处于良好的发展状态，为教育管理模式的创新发展提供良好的条件。为此，高校要根据每学期教育管理工作的侧重点，对思想政治教育管理的主题进行明确，进而开展与主题相符合的思想政治教育管理工作。比如学校可以开展座谈会、辩论活动等等，让大学生的思维能够得到启发，甚至是相互碰撞，提高思想政治教育管理工作的鲜活力，保障这一教育管理工作的实效性。
　　（三）发挥新媒体对教育管理模式的创新力量
　　如今新媒体在许多个领域都得到了良好的发展，在大学教育管理方面也发挥着不可忽视的作用。因此，高校要推进教育管理模式的改革与创新，则可充分利用新媒体的技术优势来实现。比如高校可利用新媒体来进行舆论的引导，保证舆论引导工作的正确性，这是当前大学生教育管理工作的重点内容之一，有利于帮助大学生树立起正确的思想观念。与此同时，高校也可以利用新媒体来打造出班级日常管理平台，对大学生进行日常教育管理[3]。在这个方面，教师要具备一定的管理才能，选拔品行优秀的学生作为辅助管理员，推进班级日常管理的开展。同时，高校要落实民主集中制度，采取少数服从多数的策略，发挥民主管理的精神，推进班级日常管理的开展，实现大学生教育管理模式的创新发展。
　　三、结束语
　　总而言之，当前大学生教育管理模式存在一些弊端，在很大程度上影响着高校的办学质量与教育管理水平，亟待高校采取有效对策予以改进。尤其是在新形势下，大学生教育管理工作会面临新情况，高校要注重结合实际情况来探索行之有效的创新路径，推动大学生教育管理的高效运行与创新发展。
　　参考文献：
　　[1]刘浩.浅析大学教育管理模式的创新[J].人才资源开发，2016（20）：71-71.
　　[2]王莉莉.大学教育管理的可持续发展策略研究[J].教育现代化，2017（15）：89-91.
　　[3]唐湘滟，程杰仁，陈雪刚等.新时期大学生创新教育基层管理模式的定位与思考[J].教育现代化，2017（02）：92-93.
　　作者简介：
　　刘惠琴（1988年—），女，广东河源人，广东白云学院外国语学院，本科，实习研究员，主要从事教育管理学研究。