高等教育管理学逻辑起点新视角分析

　　[摘 要]任何一门学科的建立与发展，都具有其理论基础，理论基础的确定直接影响到这一理论未来的发展。确定高等教育管理学逻辑起点，促使高等教育管理逐渐走向科学化，这不仅对高等教育管理理论有重要意义，而且对实践的发展也有重要的指导作用。
　　[关键词]高等教育管理 逻辑起点 知识分子
　　
　　对于任何一门学科来讲，理论基础的深厚是一门学科体系成熟的集中体现。对每一个具体的理论体系来讲，它的每一个演进阶段都存在着一个起点，逻辑起点不仅仅是存在的，还是唯一的。在有限的几本高等教育管理学专著中，对高等教育管理学体系有着多侧面、多途径的探索，之所以如此，根源就在于对学科逻辑起点认识上的差异。
　　
　　一、知识分子是高等教育管理学的逻辑起点
　　
　　（一）知识分子概念界定。知识分子一词是与英文的intellectual-intelligentsia相应的一个名词，指的是有智慧且掌握知识的人。由西方的“吾爱吾师，吾更爱真理”到抨击传统神学，再到逐渐走专业化道路，都是以理性的智慧来追求真理，用真理来确立制度、批判现实。而在中国五千多年的历史积淀中，类似于西方“知识分子”阶层的社会群体，早在两千多年前的春秋战国时代就已经出现，这便是孔子及儒家学派所论的“士”。“士”顺应社会，拥有一切外在得美德。纵观历史，我们可以看到，中外对知识分子的定义是从知识分子的“神”来界定他的(“神”是从知识分子外在特征的角度来认定）。
　　本文所研究的是高等教育领域内的知识分子，是形与神的统一体(“形”是从知识、教育、职业等方面为基准来认定)，是从知识分子形神辩证关系的角度来界定，即指的是对知识的传承、发展、应用和有所创造的人。
　　（二）知识分子的本质特征。从知识分子的观念、欲求、情感、人格与其所处的客观环境相互影响、相互作用的结果等方面出发，知识分子的本质特征主要表现在以下几个方面：
　　1. 追求真善美。追求真理，是知识分子学术研究的崇高理想，也是学术价值的内在本质。知识分子在探寻、追求真理这一创造性的活动中，引起他们内心强烈的冲动，从而使学术研究视野不断开阔，学术思想不断深入。
　　2. 具有强烈的反思批判精神和独立的个性品质。知识分子基于科学训练的知识素养、眼光，逐渐养成思维的深刻性和批判性和独立的个性品质。知识分子这种个性品质具有相对稳定性，不会随着时间的流逝、空间的变迁而变更。
　　3. 富有强烈的社会责任感。对于高校知识分子而言，基本需要得到了一定程度的满足后，自我实现的需要就成为他们最迫切的需要。他们把注意力集中在他们自身以外的问题上，这些问题与人类的利益、民族的利益或周围他人的利益有关。
　　4. 价值冲突与相融。大学是一个学术型组织，知识分子之间出现的冲突实质是观点上的差异，即价值冲突。这些冲突是学术研究、学术创新、灵感激发的活力所在。他们之间相互讨论合作，相互借鉴会推进学术的更深层的研究。
　　
　　二、知识分子作为逻辑起点的合理性分析
　　
　　（一）以人为本反映了管理理论演进发展的趋势。自从有人类社会以来，就有了管理。人类对管理实践及理论研究活动经历了二三百年的历史，而管理理论的形成则是近百年的事情。
　　1. 管理理论的演进趋势。科学管理理论的代表人物美国人泰勒、法国人享利·法约尔以及德国人马克斯·韦伯开创了管理理论科学化的思潮，但这种注重技术，注重科层组织的标准化、程序化、规范化、数量化的效率管理，严重忽视了人的心理。而现代管理理论变革的趋势是向人本回归，真正体现管理上科学性和民主性的统一。
　　2. 人性假设基础上的管理理论。人性问题是人的本质问题，管理可以看作是人性驱使的一种社会活动。高等学校既是一个社会组织，又是一个学术组织，是一个由人群组成的“人”的组织，是“人性”的组织。人是管理的起点，也是管理的最终归宿。高等学校中这个“人”主要指的是具有强烈的自主性、能动性、创造性的知识分子。人的问题的研究是理论的起点，是管理的核心所在。
　　（二）知识分子与高等教育管理发展的历史轨迹。高等教育管理学学科体系的逻辑起点是对高等教育管理历史上、实践上最简单、最基本的的抽象、概括。
　　1. 古希腊时期的高等教育管理。由于古希腊智者传播知识、宣传思想，青年学生积极求学，师生互动行为的出现，产生了高等教育中的基本群体，即活跃在高等教育领域中的知识分子。知识分子是高等教育管理实践的、历史的起点，是高等教育管理中最简单、最抽象的概括。
　　2. 中世纪时期的高等教育管理。中世纪大学的产生对西方文化产生了实质性的影响。掌握智慧、知识的教师群体与渴盼教师渊博学识的学生群体是高等教育管理的重要内容，也是高等教育中最专业的群体。他们之间的复杂关系使得高等教育管理成为必要的实践活动。
　　3. 近现代的高等教育管理。19世纪初德国柏林大学把科学研究作为高等学校一项重要职能，提倡“教学与科研相结合”的办学模式。无论高等教育如何发展，知识分子的传承、创新、发展高深知识的作用是不能被代替的。由此可见，高等教育管理学以知识分子作为逻辑起点是符合历史发展的轨迹的。
　　
　　三、论知识分子逻辑起点对高等教育管理的意义
　　
　　高等教育管理学的逻辑起点锁定在知识分子身上，有助于我们重新审视高等教育管理活动，把管理的视角转向知识分子。这不仅具有积极的理论价值和意义，而且具有丰富的实践价值和意义。
　　（一）理论价值和意义。1. 有利于高等教育管理学学科理论体系的构建。黑格尔曾经说过，任何一门学科是否成熟的标准，在于能否建立一个严密、规范的逻辑范畴体系。而构建体系的关键是找寻学科的逻辑起点。就高等教育管理学来说，知识分子包含着高等教育管理领域一切矛盾的萌芽，包含有着后继的一切范畴。
　　2. 为高等教育管理理论的发展提供新的视角。高等教育管理学是高等教育学和管理学的交叉学科，知识分子作为高等教育管理学逻辑起点有利于这种交叉学科理论体系的构建。知识分子的本质特征能够彰显高等学校的本质，使最适宜知识分子生存发展的社区——高等学校，成为学术自由、学术自治的学术型组织，进而与政界、工商企业界严格区分开来。
　　（二）实践价值和意义。1. 有利于融会师生的教学科研活动。高等教育领域在当今世界科技主义思潮和经济主义思潮的强烈冲击下，高校师生少了一份出世的淡薄，多了一份入世的情怀。高等学校与大学学习的所参与者之间形成一种共生关系，传承、创造知识的知识分子是共生关系的基础。
　　2. 有利于学术权力的发挥和维护知识分子的学术自由。高等教育系统是一种底重结构的学术系统。知识分子拥有学术自由，是推进知识增长和学术事业发展的重要前提，而学术权利的发挥是保障其实现自由的基础。
　　3. 有利于高等教育管理实践的科学化。充分发挥知识分子在高等教育活动中的积极作用，有利于摆脱高等教育管理者把知识分子当作指挥式、命令式管理的工具，树立尊重知识，尊重人才的理念，使高等教育管理活动不断走向科学化。
　　
　　参考文献
　　[1]潘愚元，刘海峰编.中国近代教育史资料汇编·高等教育[M].上海：上海教育出版社，1993年。
　　[2]顾明远.中国高等教育传统的演变和形成[J].高等教育研究，2001
　　[3]程斯辉编著.中国近代教育管理史[M].武汉：武汉工业大学出版社，1989年