浅析新时期高校外语教学工作中的德育问题

　　[摘要]我国高校德育工作在新时期面临着严峻的挑战。文章对高校德育领域出现的新问题及其原因进行研究，分析加强高校德育工作，特别是外语教学中德育工作的重要意义。文章立足现代视域与中国国情，结合多年高校外语教学实践经验，提出新时期外语教学应从现代德育模式、渗透式教学方式、人化教育视角三方面入手，使学生把抽象的德育理念内化为行为约束，真正落实在实际生活之中。
　　[关键词]高校 外语 德育 对策
　　[作者简介]王静（1979- ），女，湖南岳阳人，辽宁师范大学外国语学院，副教授，辽宁师范大学教育学院在读博士，研究方向为英语教学和中外教育交流史。（辽宁 大连 116029）
　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0072-02
　　近年来，社会道德水平出现滑坡，高校德育工作面临诸多问题。青年学生作为党和人民事业的未来，是祖国和民族的希望，对他们的理想信念、思想道德教育，事关党、国家甚至整个民族的前途命运。尤其是在当前全球化进程空前加快、改革开放不断深化、社会主义市场经济持续发展、网络社会影响日渐增强、西方资本主义发达国家加紧与我们争夺年青一代的斗争更加激烈的严峻形势下，我们必须重点抓好对高校学生的理想信念及思想道德教育，才能从总体上提升对社会主义公民道德、对社会主义精神文明、对社会主义核心价值体系的认知和践行。
　　一、当前高校德育中存在的问题及原因分析
　　当前高校德育课程设置上的内在需求及人文社会科学教育的弱化，使得学生很容易迷失在多元化思潮交流碰撞的漩涡之中，信仰缺失、拜金利己等错误思想严重扭曲了高校学生世界观、人生观和价值观，直接反映在高校学生的日常生活行为之中，使大学生成为问题频发的社会群体之一，德育失范已经成为我们不愿承认却又无法回避的话题。千年儒家思想统治的礼仪之邦之所以会出现如此严重的德育危机，主要有如下两方面原因：
　　（一）改革开放以来我国传统德育所依存的社会环境发生巨大改变
　　恩格斯在《反杜林论》中明确指出：“人们自觉地或不自觉地，归根结底总是从他们阶级地位所依据的实际关系中——从他们进行生产和交换的经济关系中，吸取自己的伦理观念。”①随着改革开放的深入，中国社会急剧变革，长期的历史传统难以避免地与国外多元思想碰撞交流，“东方的与西方的，传统的与现代的，计划经济的与市场经济的道德文化与道德精神同时影响和冲击着我们现实的道德文化与道德精神。”②人们的价值选择、思维方式及生活方式多样性、多元化趋势日渐明显。市场经济提升了经济社会发展的效率，但也使人们昔日坚守的理想受到冲击，物质化和世俗化倾向凸显。在由传统社会向现代社会转型过程中，在以利益至上观念为代表的社会商业化背景下，人们的世界观、人生观、价值观逐渐扭曲复杂，舍己为人者少了、损人利己者多了，拜金主义抬头趋势明显，厚黑学、自私经纪人理论开始盛行，高校学生在充分享受信息化带来的便利的同时，也难免受到各种有害思想的腐蚀和侵害。
　　“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”③社会和平与稳定发展使得老一辈革命家留下的艰苦朴素、勤俭节约等革命道德失去了普遍的现实基础。现在的高校青年一边在学校接受着思想、政治、道德、法律等课程教育，一边在父母亲友身边聆听着“别多管闲事”“不要相信陌生人”等所谓的谆谆教导，不同社会群体价值观念的多元化使得高校学生陷入多元选择的困惑。
　　（二）教育功利化问题严重
　　中国长期以来的应试教育使得分数至上论深入人心，分数高低与能否通过考试成为评价学生优劣的最高标准，与职业前程直接挂钩。每位同学在接受教育之初就被告知有一条万能的金光大道摆在面前，只要通过一次次考试就能走向辉煌未来。考试选拔制度的确是筛选人才的有效方式，但这无疑是把学生群体割裂开来，在单一教育评价体系中，学生们就像被投入到角斗场中的奴隶，只有在无形的残酷拼杀中脱颖而出才能得到社会的承认。而在现代社会中，这种竞争教育模式带来的后果是湮灭友情，徒留冷漠。功利化教育模式给学生带来的心理压力是巨大的，在父母的殷切期望中，在严峻的就业形式下，学生心理极易产生扭曲。经济利益、社会压力、教育评价体系等因素组成一面坚实壁垒，牢牢挡在德育内容与生活实践之间，使德育工作失去了其应有的实效性内涵。
　　二、加强高校外语教学工作中德育的必要性
　　杜威在《教育中的道德原理》中指出：“德育目的应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位。”而现如今，德育工作中道德训练和智力训练，性格成长和获得知识之间出现分隔。许多学科往往只强调学科的“科学化”“知识化”，而忽视了学科的“教育化”，即在追求教学的高质量和高效率的同时，忽视了学科教育的根本目标之一是进行道德教育。“现代教育正在步入这种异化的危险境地：在追求知识和技能的同时有意无意地放弃了对善的热情和向往，失去道德热情的教育实际上是没有了方向的教育，不知何方是自己的目的地。”④
　　高校外语教学应寓思想教育于语言教学之中，以专业教育为载体，重视知识的“工具”功能，引导学生养成良好的个性、品格与情操，树立正确的人生观和世界观。外语教学由于其专业课程的内在特性，要求学习环境与所学语言国家的社会和文化尽可能的接近。因此在学习过程中与外籍教师、原版纸质及视听材料接触的机会较多，不可避免地受到一些带有一定思想性的文化观念的影响，而青年学生思想尚不够成熟，缺乏辨别是非的能力，急需在外语学习同时，能得到思想认识层面上正确指引和导向。另外，我国外语教学模式过分重视培养学生的技能和训练学生的语言运用，而很少关注国内外优秀传统文化的继承和人文社会科学知识的学习。而当前高校思想政治等德育课程并没有完全取得培养大学生人文素养的目的的理想效果，使得学生对本国的文化和传统出现生疏感。因此，在新形势下，加强外语教学中的德育工作，建设高校的精神文明的重要性日益凸显。