新时代让美术课程教学助力学生发展核心素养培养
[摘 要]随着新课程改革的不断深入和发展，美术课程的重要性逐渐得到教育者的重视，美术课程也摆脱了“边缘化”境况，开始发挥其在人才培养方面的作用和意义。但由于过去美术课程长期被忽视，所以在目前的美术课程改革中仍然存在一些问题。目前，我国提出了“学生发展核心素养”的培养要求，也为我国美术课程的教学提供了方向。结合自身教学经验和研究，谈一谈学生发展核心素养视角下美术课程教学应如何开展和变革，为其他美术教师提供借鉴。
[关 键 词]新时代；美术课程；学生发展核心素养
[中图分类号]J2-3 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0006-03
美术课程对学生的成长具有非常重要的意义，美术教学能够陶冶学生的情操，能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，让学生的艺术天赋被挖掘，对学生的全面发展具有重要作用。正是基于美术课程的重要意义，所以我国在现阶段的教学改革中十分强调美术课程的重要性，并且提出美术课程必须创造一个高效、趣味的教学课堂，培养学生的美术兴趣，以达到教学的目的。尤其是学生发展核心素养的提出，为我国美术课程的改革和创新提供了新的方向和目标。在这样的发展背景下，美术课堂教学既面临机遇又面临挑战，笔者认为，广大美术教师必须积极抓住时代和教育发展所提供的机遇，积极解决目前美术课堂中存在的问题。
一、目前美术课堂教学中存在的问题研究
要想顺利开展美术教学，实现美术课堂的创新改革，教师首先要对目前美术课堂中存在的问题进行了解，只有解决目前美术课堂教学中存在的问题，才能够在平坦的美术课堂改革路上更好地前行。经过调查和研究，笔者将目前美术课堂教学中存在的问题分为四大类。
1.教学理念上存在误区
受传统教学观念影响，很多教师的美术教学过程中存在两个误区，导致美术课程的实效性不高。首先，部分教师把美术教育与技艺教育等同，认为让学生完成一个美术作品、画出一个美术图画就代表完成了教学任务，把美术技能的培养作为教学的重点，忽略了美术教学其他的作用，如培养审美能力、情感能力等。其次，教师对美术课程的重视度不够。虽然美术课程已经逐渐摆脱边缘化境况，受到重视，但是美术课边缘化时间长，部分美术教师在教学上不能够及时转变自己的教学观念，美术课程的时间经常被其他科目所占用，美术课的实效性并不能够得到真正的提高。
2.教学方法上过于单一
美术课作为一门趣味性较强的课程，如果能够采用合理的教學方法进行教学就能够发挥其课程的魅力，培养学生的学习兴趣。但是大部分美术教师在授课时，仍然采用“按本宣读”和“自由活动”两种模式进行教学。教师在对教学内容和教材进行详细的讲解后，就为学生布置一个题目，让学生完成。学生虽然能够自由地完成美术作品，但“喂养”式的教学方法根本不能够挖掘学生对美术作品的理解能力和兴趣，导致“任务式”学习的产生，学生只为完成课业任务进行美术学习，学习积极性下降。
3.教学内容上不够深入
美术作品囊括不同时期的背景、不同作者的情感、不同画作的很多含义。但是很多美术教师在教学时并不能够深入挖掘这方面的教学内容，只是简单地依照教材所给的介绍给学生讲解一遍，然后就又开始了美术技巧的讲授，不能够深入挖掘教材。
4.教学评价上不够全面
教学评价能评定一节课教师的教学质量和学生的学习质量，对教师进行课程改革和学生进行知识学习都有很大的促进作用。但是受传统应试教育影响，“分值”观念已经深入教师的心中，即使在美术课程上教师也会将学生的作品作为评价的标准，不善于发现学生其他方面的闪光点。教师评定一节课的教学质量通常以自己是否完成教学任务、学生是否完成课业任务来评价，既不能从多角度看待自己的课堂教学，也降低了学生的参与度和积极性。
二、学生发展核心素养的含义、意义分析
教师要想在学生发展核心素养的要求下开展美术教学，解决目前美术课堂教学中存在的问题，首先要清晰掌握学生发展核心素养的含义，了解其意义作用，才能够在学生发展核心素养的引领下进行美术课程改革。
学生发展核心素养主要是指学生在学习中应该具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备的能力和关键的品格，它坚持三大基本原则，即坚持科学性、注重时代性、强化民族性。主要表现为三大方面，即文化基础、自主发展、社会参与。在三大要求下又分为六个具体实施点。
1.文化基础包括两方面：人文底蕴、科学精神
（1）人文底蕴主要是指学生在学习知识时能够掌握相关的人文知识，能够运用人文领域的知识和技能去了解人文情怀，提高审美情趣。
（2）科学精神主要是指学生在学习相关的教材知识时能够在科学的态度和方法的指引下进行学习，能够养成科学思维和探索精神。
2.自主发展包括两方面：学会学习、健康生活
（1）学会学习主要是指学生在学习过程中学习意识的养成和正确学习方法的选择。
（2）健康生活则是指学生在学习时能够认识自我并且能够发展身心，在珍爱生命、健全人格的基本理念下顺利进行知识学习。
3.社会参与包括两方面：责任担当、实践创新
（1）责任担当是指学生能够在学习时具有责任意识，能够对国家表示认同，对自己的责任有清晰了解并且承担。
（2）实践创新主要是指学生在日常的学习和生活中能够深入实践活动、积极迎接实践挑战，在实践活动中运用技能进行问题的解决和知识的创新。
学生发展核心素养的提出具有重要的意义，标志着我国教育步入新的改革阶段，为学生的个人发展提供了目标，也为课程改革指明了方向。既能够推动新课改的前进，又能够提高教学效率，培养符合社会需要的全面人才。所以美术教学应该积极以学生发展核心素养为主要教学目标，在其引导下积极进行课程改革和创新。
