[五年级上册语文教案-22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版]

《心正笔正”的柳公权》 教学设计 教学目标：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学过程：
一、听写词语“骨力秀挺、铁骨铮铮”导入。

1、评价，齐读，强调把字写好。

2、这两个词跟唐代的一位大书法家有关，你们知道是谁吗？ 二、学习课文，精度品味。

1、我们一起来欣赏唐代大书法家柳公权的作品（课件出示柳公权的作品） 2、仔细观察柳公权的字有什么特点？指名说，（板书 书法：骨力秀挺）， 3、柳公权的字一笔一画，一丝不苟，这就体现了他的什么呢？（板书 笔正） 4、柳公权的字流芳百世，民间更有柳字一字值千金的说法，，这样一位大书法家做人又是怎样的呢？文中的哪个自然段写到了这个内容？ 5、（课件出示第二自然段内容）指名读，齐读（敬佩、赞扬的语气） 柳公权做人又怎样呢？（板书 做人：铁骨铮铮） 6、这一段在文中起着什么作用？（承上启下），这一段的一个关联词是什么？（不仅 也）表什么关系？指名说话，还有哪些表递进关系的关联词？ 7、文章为了体现柳公权的做人本色写了他几次规劝皇上，分别是那两次？（出示课件 一、柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。二、柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。）请同学们自由读课文3到8自然段，思考问题。

8、指名完成填空，齐读。

9、学习第一次劝谏。当穆宗问柳公权书法的秘诀时，柳公权说了一句什么话？很快找出来说说你是怎么理解的？指名回答。（出示课件 柳公权毫不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”） 10、柳公权说这句话是用什么语气说的？指名用毫不犹豫的语气读。角色扮演对话。

11、你是怎么理解这句话的？柳公权说这句话的弦外之音是什么？ 12、穆宗当时心正了吗？当时他是个怎样的皇帝？面对这样一位皇帝，柳公权大义凛然，毫不犹豫说出了这番话，可见他是个怎样的人？体现了课题中的哪两个字？（板书 心正) 过度：柳公权是一个铁骨铮铮的人，同学们想像一下，俗话说伴君如伴虎，如果冒犯了皇上，会有什么样的后果呢？但是柳公权怕不怕？他毫不惧怕，他不卑颜屈膝，可见他真不愧是铁骨铮铮，所以作者把这次劝告称为？ 13、课文中说这次劝告是怎样的一次劝告？（出示课件 真诚而大胆的）真诚体现在哪？大胆又体现在哪？课文中找到相应的句子读。（真诚：柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能律己清政。大：胆 则在于他毫不虚伪做作，直言答对） 14用学习第一次劝告的方法学习第二次劝谏（课件出示 画一画，读一读，议一议） 15、指名读柳公权劝谏文宗的话，你是怎么理解这句话的？（课件出示柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；
还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”） 16、你觉得这次劝告又是怎样的？（出示课件 机智而大胆 大胆在于别的大臣都赞颂不已时，柳公权却一言不发，敢于直言。机智，表现在没有直接回答不赞颂皇上俭朴的原因，先是提出作为君主应当怎么做，避免冲突。） 17、小结：柳公权的这番劝谏产生了怎样的效果？这可见语言的魅力，我们在写表现人物的文章时要学会抓住人物的语言描写来来表现人物的性格特点 18、通过刚才的学习，柳公权的形象已经深深的印在我们的脑海中了，正直敢言的柳公权不但没有惹恼皇上，反而得到皇上的格外垂青，常言道，忠言逆耳利于行，正如唐太宗所说的（课件出示 以铜为镜可正衣冠 以史为镜可知兴亡 以人为镜可明得失）齐读 19、柳公权如一面镜子照出了君王的得与失，体现了他对国家无比的忠诚。清同学们带着敬佩的语气读最后一个自然段。

20、这一个段中有两个“柳骨”（板书 柳骨）分别是什么意思？（出示课件 前一个“柳骨”指柳公权书法的骨力秀挺，即“笔正”；
后一个“柳骨”指柳公权做人的铁骨铮铮，也就是“心正”。） 三、总结全文 1、你觉得柳公权是个怎样的人？指名说，课件出示 你觉得柳公权是个怎样的人？铁骨铮铮 敢于直言 刚正不阿 不畏权势） 板书设计：
22 “心正笔正”的柳公权 书法 骨力秀挺 笔正 柳骨 做人 铁骨铮铮 心正