试析影响教育在中职学校德育工作中的实行
[摘要\]中职生到企业顶岗实习，既是学生综合能力提高的实际需要，也是国家政策对中职学校办学行为的现行规范要求。只有通过顶岗实习，才能有效地检验学生是否较好地掌握了专业知识及技能，是否具备良好的职业道德素养并符合企业对中职人才的需求。然而在顶岗实习过程中，却往往暴露出学生思想道德水准低、团结合作能力差、创造性不足、缺乏就业竞争力等软性问题。现尝试以影响教育的观点分析德育教育在中职学校教育教学工作中的实行、贯穿，并提出相应的建议，即从小事做起，注重影响教育的统一性和连续性。
\[关键词\]影响教育；德育；中职学校
\[中图分类号\]G711\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）10-0079-03\[作者简介\]张杰（1976—），男，本科，柳州第二职业技术学校物流财会部主任，讲师。
一、中职生道德品质现状
近年来，在国家大力发展职业教育的大背景下，各种利好政策相继出台，推动着职业教育前进的步伐。各中职学校解放思想、勇于创新，摸索出产教结合、校企合作、工学结合等各具特色的教育教学模式，目的在于为国家、社会培养出优秀的技能型人才。可是在各种硬件、软件条件日臻完善的同时，中职生却暴露出职业道德水准低、职业意识淡薄等软性问题，这和培养德、智、体、美、劳全面发展的学生的宗旨是相背离的，亦不是教育的核心。
中职生顶岗实习的目的是为了了解企业运作，检验专业知识技能水平，学习企业文化，提高职业道德水平。事与愿违的是，学生并没有通过实习而具备了良好的职业道德，提高了职业素质，反而暴露出一系列问题，具体表现如：（1）劳动观念和责任意识不强，组织纪律性差，对待工作吹毛求疵、嫌脏怕累；只讲索取不讲奉献，过分计较工资待遇，盲目攀比。（2）好高骛远，不能正确看待自己，心理落差大，以致消极怠工；眼高手低，不满工作岗位的分配，认为劳动强度大或工作不体面。（3）人际关系处理能力低，耐挫力不强，面对工作中出现的暂时困难，无法通过自身努力去克服，只会埋怨、推卸责任。（4）人生价值观迷失，少数学生没有人生目标，没有理想追求，精神无寄托；缺乏吃苦耐劳的精神缺乏，对工作不讲付出只会挑剔，意志力薄弱。
这些问题普遍存在于顶岗实习的学生的身上，也是中职学校德育工作开展必须长期应对的问题。那么应如何在中职生走入社会之前纠正他们这些不良行为？如何将他们培养成具有健康人格、高思想素质的“有用的人”呢？
二、问题成因
（一）外部因素
选择中职学校就读的学生绝大部分是中考甄选时的落榜者，只求一个安身之所；或是父母眼中无法教化的头疼儿，为了防止其在社会上游荡，父母退而求其次选择让其就读中职学校。这些最低层次的意愿，给孩子造成了不思进取、得过且过的不良影响。由此可以看出，社会和家庭在看待职校与普高时还是存在差距，人们往往对中职生不抱太大的希望。但教育的核心是将学生培养成为一个“人”，一个人格健全、健康向上的人。中职生也是建设社会主义现代化社会的高素质劳动者和实用人才，也肩负着国民经济和社会发展的重要责任。所以，中职学校的首要任务就是帮助学生消除心理自卑感，树立自信心，增强个人荣誉感、社会责任感，重燃实现自我价值的进取心。可见，中职学校德育教育工作任重而道远。
（二）内部因素
缺乏吃苦耐劳的精神、意志力薄弱、只讲索取不思奉献等特点，在学生身上都有不同程度的体现，也是现在独生子女身上普遍反映出来的问题。这一方面是由于父母的宠爱，另一方面因为学生本身没有生活的压力，没有危机感。这导致他们养成嫌脏怕累、吹毛求疵的不良习惯。因此，学校在实施德育工作时，要帮助学生纠正不良思想和行为习惯，让学生学会顾全大局的集体主义精神，树立正确的人生观、价值观，建立具有个人特色的“内省”机制，学会自我总结、自我反省，吸取经验教训，不断成长进步。
三、中职学校德育教育开展的建议
（一）影响教育，应从小事做起
父母、教师的一言一行都对学生的道德行为、思想品质有着直接和深远的影响；“为人师表”“身正为范”“言传身教”“潜移默化”都说明了“教师的影响”对学生成长成才的重要性。西方学者常常用蝴蝶效应来比喻初始条件十分微小的变化经过不断放大会对其未来状态造成极其巨大的差别。
而这个原理也无时无刻贯穿在对学生的日常教育当中。比如，学生随手乱丢食品袋、饮料盒会污染校园环境，这看似微小的行为如不加以纠正，那称之为“校园”的地方明天就会变成垃圾场。如果教师在看到地上有丢弃的食品袋时能弯腰捡起并扔到垃圾桶，那么这个简单的动作胜过千百遍的说教，它会在学生的心里生根发芽，并促使学生付诸行动，收获良好的习惯。正面、积极的影响会对学生的行为、习惯、性格、命运产生巨大的蝴蝶效应。
（二）注重影响教育的统一性和连续性
1．注重影响教育的统一性，创造良好的外部环境
蝴蝶效应的特征是：系统的长期行为对初始条件的依赖性。那么我们可以假设，学生道德行为的养成是在自上而下的环境中、榜样的影响下长时间塑造出来的。
自上而下的环境是多层次、多方面的。首先要有国家的相关政策和标准，如中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》中明确规定的公民道德基本规范，以及后来更进一步提出的“以德治国”和以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观等，这可见党和国家对道德建设的重视之高。其次，还要多学习、多借鉴。日本中小学的《学习指导要领》中规定，学校中的道德教育必须通过学校全体教育活动进行。除了道德课之外，各学科在特别教学活动时间里，也根据自身的学科特点进行适当的德育指导。为此，日本学校设有公民课、道德课、特别活动课、安全课、友爱课、垃圾课、环保课等，通过讲授、座谈讨论、班级指导、参观旅行、野外考察、社会实践等方法来进行德育教育。我国中职学校的德育课主要由经济与政治基础知识、法律基础知识、哲学基础知识、创作与创业四个部分组成，每门课都有相应的德育目标，但是与发达国家种类多元、内容丰富的德育课程相比，我们还有差距。因此，加快中职学校德育课程改革势在必行。
中职学校完全可以在学习国外先进教育经验的基础上，根据学生的特点和发展规律，结合教学实际开发具有鲜明特色的校本教材。校本教材可选用贴近学生生活的事例，例如：校友成功创业的经验，体现传统价值观的现代故事、经典典故等，对学生进行价值观、人生观的教育，既通俗易懂，又不教条，同时也为德育课教师提供了补充教材。还可在校本教材中增设历史内容，将历史事实与德育教育相呼应，特别是引导学生了解中国近、现代史中那段因外敌入侵而团结抗战、保家卫国的红色记忆，用真实的事件进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
2．注重影响教育的连续性
将影响教育寓于隐性课程。德育教育不应只在德育课、政治课中区间式、断点式地进行，不应只由政治教师来承担，而应向各个学科全方位地渗透，并通过全体教师的力量共同推进。例如，能否在数学课上通过数学发展史、数学家奋斗史来激励学生追求真理、不轻易言败；而在语文课、英语课上对名人轶事的学习，同样能达到育人的目的。同理，德育教育可以在很多专业课程中渗透和体现，如在会计专业中教导廉洁自律，在文秘专业中教导忠诚和服从，等等。“道德者，行也，而非言也。”道德品质，是通过道德行为表现出来的，而不是说出来的。开展丰富多彩的校园活动、社团活动、社会活动，可让学生在“行”中有“得”，得到延续性教育。例如，青年志愿者协会可以与敬老院、福利院手牵手，志愿者可定期为两院的特殊群体服务，可以结合中职学校各专业的特长为他们裁剪衣物、制作手工艺品等。2008年汶川大地震发生后，我校服装专业和工艺美术专业的学生在教师的带领下，利用课余时间制作了两百多件爱心T恤衫拿到街上义卖，义卖所得款项9000余元全部交由红十字会送往灾区。这些表爱心的行动可以提升学生的道德品质，使学生的心灵得到洗礼。良好的道德品质是熏陶出来的。一个集体里，和谐的人际氛围、良好的学习氛围、良性的竞争氛围能为班级树立“正气”，能让学生在优秀的学习环境中陶冶品性。所以，优秀班集体的建设，同样是延续教育的需要。四、结语中职生是社会主义社会的建设者，他们的素质决定了企业的素质、社会的素质、国家的素质。中职生道德品质的提高同样是全社会的责任，只有人人付诸实践，身体力行，才能将相关的德育教育连续并健康地扩展开去。参考文献：\[1\]高峰.国外学科德育——西方国家的渗透式德育\[J\].上海教育，2007（5A）.\[2\]钱芳芳，陈波.新形势下中职学校实习管理的现状及策略研究——以宁波大红鹰职业技术学校为例\[J\].中等职业教育，2008（20）.\[3\]康世瑜.浅谈混沌理论在课程教学中的应用\[J\].大众科技，2007（6）.第3卷 第10期2014年4月教育观察Survey of EducationVol.3 No.10
