阜阳师范学院化学教育实习调查与反思

　　 摘要：教育实习是师范生人才培养的重要组成部分，是学生从学校走上教师岗位的重要过渡环节。针对阜阳师范学院化学（师范）专业实习生和实习基地学校的学生进行问卷调查，对调查结果进行分析，发现了一些化学教育实习中存在的问题，并针对性地提出了一些保障化学教育实习质量的对策。
　　关键词：化学教育;实习;调查报告;反思
　　中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0088-03
　　 化学是一门理论性和实践性都很强的学科，在化学教育实习中不仅要求实习生有良好的口语表达能力，还要求实习生有良好的动手实践操作能力，这是对化学专业师范生专业理论知识、表达能力以及实验技能等各方面的多重考验。为了发现我院化学教育实习中存在的不足，提高化学教育实习的质量，我们通过问卷调查和访谈等形式展开，通过对数据的分析整理，找出实习中存在的不足。以阜阳师范学院2012届化学（师范）专业毕业生和阜阳十中高一年级学生为调查对象，进行问卷调查。
　　一、调查结果与分析
　　1.教育实习时间安排有待改善。针对实习中涉及到的时间设计了4个问题。从调查结果可以看出大部分同学觉得这个时间的安排并不合适，主要是由于就业压力越来越大，大部分同学在这个时间正准备复习考研。从调查结果还可以看出选择实习时间在大四下学期的也比较少，主要是由于大四下学期很多同学面临完成毕业论文（设计）以及找工作等问题。由于我校人才培养方案中《化学教学论》等课程是安排在大四的上学期进行，自然就把教育实习安排在之后进行，所以要想改变这一现状，还需要学院改革课程体系。
　　从调查结果还可以看出，我们的实习生实际上课时间和希望上课时间存在很大差异。由于时间比较短，很多同学为了上好课，都是“背教案”，这很不利于实习生全面把握教材，不利于实习生对教育理论和教学技能的运用。我们的实习生上课时间短是有多方面的原因的，从和实习学校的老师访谈中可以判断出，主要是由于实习学校老师担心实习生上课影响教学质量和升学率。
　　2.教育实习基地建设需要进一步加强。从调查结果看出，近年来我们的实习基地主要是普通高中和乡村中学，而我们的实习生希望能够去重点示范高中实习。在重点中学实习可以更有利于实习生运用和实践多种教学方法和现代化教育技术。在近年来的实习工作中，我们也感觉到重点示范性中学不太愿意接受实习生去实习，主要是担心实习生上课影响到教学质量和升学率。另外，高校与当地中小学及其管理机构平时沟通交流较少，多是在临近实习前，才联系落实实习点。这就要求在我们实习生的综合素质提升的基础上，加强和师范高中的联系和沟通，加强实习基地建设。
　　3.部分同学实习态度不够端正。在实习工作中，我们发现有部分同学存在着实习态度不够端正、被动实习和责任性不强等问题。从调查中我们也发现有少部分同学在实习工作中存在迟到早退和上课接打电话及收发短信等情况，从对中学生的调查中也可以反映出有10%左右的实习生对待实习不够认真。从与中学老师的访谈中也反映出有部分同学的教案编写不规范和内容单调不充实的情况。
　　究其原因，部分同学觉得教育实习对以后的工作没有作用，所以对待实习就敷衍、不遵守纪律等。还有部分同学把更多的精力放在了考研上面，也不可能有好的实习效果。此外，可能还有部分同学过于自信，觉得自己大学本科对付中学生已经绰绰有余，思想上不够重视，对实习中的困难估计不足。
　　4.专业知识和专业技能不够扎实。化学要有过硬的专业理论知识，还要有较强的实验操作动手能力。在调查中我们发现有部分同学的专业知识不够扎实，上课语言表述不科学。一方面由于实习生第一次登上讲台，心理紧张，另一方面就是知识积累不足，在遇到“突发情况”时，就手足无措，课堂应变能力差。在平时的实验课上我们也发现，有些同学对待实验态度不端正、不重视，把有些化学实验“想当然”，认为很简单，不愿意亲自动手就觉得自己都会了。比如，说到溶液配制时，分不清“粗配”和“精配”，只要是配制溶液都要用到容量瓶;滴定操作时，想当然地认为把滴定管里的溶液滴到锥形瓶就可以了，不能清楚地认识到滴定分析法是一种非常精确的分析方法，要求操作非常规范，要求滴定终点判断非常准确，测定结果才能精确。
　　5.教学理论和基本功有待加强。对于高等院校师范类的学生，在进行教育实习之前，都要系统地学习教育理论知识，比如：教育学、心理学、技术课程教学论等一系列课程。这一系列适合未来从事教育工作的课程，往往得不到学生的重视。从调查结果可以看出，有相当一部分实习生教学理论知识不足，教学技能不高，授课手段单一，授课内容枯燥，思路不清，教学没有启发性，有的实习生只是在“背教案”，甚至“读教案”，根本没有注意学生的反应，也谈不上师生之间的互动了，这必然直接影响课堂教学效果。
　　二、对化学教育实习调查的反思
　　1.改进课程体系，改革实习时间，让见习实习贯穿大学。在英国，师范生一般至少要花15周时间在中小学的实际教学环境中进行观摩和实习教学，在其他一些欧美国家，师范生实习时间更长，美国多则半年，法国27周，德国则多达72周。所以，我们的教育实习时间的安排是不够充裕的，尤其是真正走上讲台授课的时间，我们应该增加学生实习的时间。关于教育实习的时间安排，也可以分割成几部分，贯穿于整个大学四年。比如平时针对师范生的课，学院老师可以多创造些机会让学生走上讲台，整个大学期间都贯穿学生教学能力的培养。为了能让未来从事中学教育的这些同学更好地把握中学教材，可以每个学期都组织这部分师范生去中学见习。改变过去那种一次集中式的见习和实习，采取连续分阶段式的见习实习，使见习实习贯穿整个大学阶段。
　　2.加强实习基地的建设。我们的师范生未来大部分都要进入中小学从教的，但是平时与未来从教的中学交集比较少，关系比较疏远。只是在集中实习阶段才和中学的老师和学生有所沟通联系，这样在短短的几周实习时间内很难让学生把握教材，教学质量和水平和原任课老师有很大的差距。这也导致近年来我们的实习生到中学（尤其是师范中学）实习时，并不是很受欢迎。为解决这一难题，我们可以采取以上提到的改革实习方案，可以让师范生从大一开始就联系一个师范中学作为固定的实习基地，在实习基地可以采取为中学化学老师当“助教”的形式，多和中学教育、中学老师、中学生联系。比如每周要固定一次去实习基地，为中学老师批阅作业、辅导作业、辅导实验等形式。这一过程要对师范生要有考核，考核合格才能拿到学分。这样中学老师也比较欢迎我们的实习生去，这样不会对他们的正常教学和学生成绩有影响，又减轻了中学老师平时的工作强度。而在这个过程中我们的同学提前接触了中学教学的过程，又能对教材有一定的把握，同时和中学老师又建立了比较好的感情基础，等到真正实习走上讲台时，这样就无形地加强了我们的实习基地建设。