加强班级管理促进中职班主任工作实效性
摘 要：班主任是班级管理的第一责任人，其对于学生管理起着至关重要的作用。由于目前就读中职的学生多为成绩差而无法考入高中的学生，普遍存在散漫、厌学等特征，因此，班主任日常的管理难度和强度很大，往往疲于应付。鉴于目前对于中职学生管理的研究极为缺失，为探究中职学生的有效管理，提高班主任工作的实效性，本文从实际案例入手，借助调查问卷的形式，找出当前高职班级中班主任工作过程中存在的若干问题，并从加强班级管理，以促进中职班主任工作实效性的角度提出相应的解决措施，以此为今后的中职学校教学管理提供更为合理的加强管理的意见。
关键词：班主任 班级管理 实效性
中职学生的入学年龄分布在14-19岁范畴，处于心理叛逆期，加上生理所带来的荷尔蒙激素刺激，也属于青春期，因此此时的中职生的生理、心理层面都会出现巨大的波动和改变，增大了班级管理的难度。本文基于此，进行相关实例分析，探讨如何通过加强班级管理提高班主任工作的实效性。
一、我国中职学生的群体特征与班级管理现状
（一）我国中职学生的群体特征
1、生理、心理成长处于青春叛逆期
目前，中职学生的入学年龄分布在14-19岁范畴，开始有了自己的想法，也希望能够掌控自己的人生，但尚处不能自力更生的时期，因此这一年龄段被社会成为称为叛逆期。同时，生理所带来的荷尔蒙激素刺激也促使中职学生也相继进入青春期，于是中职学生的心理、生理情况都在迅速变化，而此时班主任对于中职班级的管理就必须针对这一变动期进行相应的调整和配合，才能适应管理所需。
2、思想意识层面缺乏成熟的价值观和自信心
根据相关资料显示，当前我国中职学生群体特征较为集中的表现为以自我为中心，缺乏理想，冲动盲目较感性，且较为普遍的存在沟通问题，并且在人生观、世界观、价值观层面重度缺乏教育养成，这是当前我国中职学生教育管理层面存在的问题。
3、文化教育程度低造成厌学情绪
同时，由于目前我国中职学生是由成绩无法入读高中的群体构成，文化教育程度低，不少学生来自单亲或离异家庭，从小在缺失爱的环境中成长，心理充满自卑情节。还有部分学生父母或因文化水平低或因工作忙而无暇顾及小孩，使小孩缺乏应有的家庭教育，导致小孩在心智发育上出现问题，，难以寻求到归属感、认同感，使得中职学生产生厌学情绪。严重的是因为本身群体容易跟优秀群体形成对比，受到社会、家庭的种种影响，使得他们信心极度缺失，一部分中职学生易自暴自弃，加之十五、六岁的学生正逢青春叛逆期，于是在没有得到正确方法教育和引导的情况下，一部分学生很容易走上偏离正常轨道的人生之路。
（二）中职学生班级管理现状
1、中职学生班级管理过程中班主任教导能力低，学生不认可班主任的管理
据资料显示，我国近代学校不安吉教学制的创立不仅受到传统太学集体教学形式的逻辑影响，同时也受到近代西方班级授课制影响，大部分中职学校的班级管理是由班主任来直接管理，学校间接管理，在教育管理学、学校管理学理论的影响下，进行教育管理实践。于是，在目前实际的管理过程中，班主任管理的对象是学生，班主任虽然目标是辅助学生主动或被动的接受学习与生活的行为规范，但其在借助通过相关纪律、标准等措施方法上却匮乏管理教学能力，学生大多将班主任作为学校传达信息的喇叭，是班级管理过程中无用的摆设物，只是负责统筹班级集体活动的管理者，中职学生班级管理过程中匮乏班主任的教导作用力。
2、中职学校班主任缺乏班级管理实践经验，师生间欠缺互动沟通
虽说在目前大部分的中职学校的班级管理过程中，班主任较多采用鼓励学生进行自我教育和自我管理的方法，教学目标位配合丰富班级活动，增强学生团队的活跃度，建设班级文化，设立相关班干部等形式实现班级管控，但在实际的教学层面里缺乏师生间的互动，班主任并不能够有效维持班级秩序，也没有能力提供良好的学习环境，或改善改变学生的学习能力，很难与学生实现平等、自由、公开、透明、开放的对话，基本无法实现培养学生正确的人格成长或提升学生的自治能力，在培养鼓励学生将个体与集体进行结合，追求集体荣誉感的层面来看，也是极少数班主任在实施其工作任务时执行的，例如卫生流动红旗，班级辩论赛，学校运动会等，班主任缺乏的是班级管理的实操经验，缺失推动学生与社会外界沟通的职业综合素养，让管理的方式方法封闭落后。
二、班主任工作实效性缺矢的原因分析
1、班主任缺乏教育管理责任感
班主任教师往往认为自身工作是最累最苦的活儿，只是"多拿点儿班主任奖金罢了"的岗位，缺乏相关职责与义务的认知，加上他们本身教育工作开展不力，同时又有逃避心理，削弱了其工作的时效性。根据研究现状表明，学生只有拥有良好的认同感与归属感，才能有效的获得良好的进步与成长。所谓认同感，即指个人与他人、群体、或模仿人物在情感、心理上的趋同过程。而所谓归属感就是个人对群体、组织的认同、喜爱和依恋的心里感觉。因此，在其他软、硬件设施无法改变的条件下，提高班主任综合素质、树立管理人员的服务意识、加强校园文化建设是提升学生认同感和归属感的最有效途径，才能有效加强中职班主任班级管理工作的实效性。
2、大部分班主任缺乏管控经验
就目前来看，中职学校的大部分班主任管控力不足，他们本身对于管控中职学生的能力缺乏自信和经验。因为部分中职学校资金问题，使得招募的班主任大多是刚毕业的学生，部分班主任刚刚入职，缺乏自信和经验，很容易被学生带领。此时，一部分希望能够加强班级管理的班主任很容易因为与学生之间的沟通问题加剧学生的逆反心理，容易加速学生成为小团体的行为，让中后期的教育管理问题难上加难，最终变为无法处理，只能恶性循环的结果。班主任是与班级管理之间是密不可分的关系，教学环境与教学水平尚处亟待提高，国家已经加强了对于教育的政策管理，而对于班主任的管理能力的培养，则依旧需要学校的带动。
