一带一路背景下的广西特色研究生教育创新研究

　　 [摘 要] 一带一路战略使得不同地区发展更加重视特色产业结构调整和升级。研究表明，高级人才在地区经济发展中起到了技术创新和管理模式引领及有效执行的作用。先分析了当前广西研究生目标定位、培养方式和手段方面存在不足，国际合作方面流于形式等问题，然后提出了系统演化协同理论和契约、惯例性纠偏理论作为经济演化和研究生教育协同发展的基础，最后从目标定位、手段方法、思维能力培养和国际合作等方面提出了发展特色研究生教育的建议和对策。
　　 [关键词] 一带一路;经济演化;特色研究生教育创新
　　 [中图分类号]G643  [文献标志码] A[文章编号] 1008-2549（2019） 06-0020-04  
　　一 问题提出：广西特色产业发展的研究生人才困境分析
　　（一）研究生人才目标定位相对滞后，没有因势利导地融入一带一路国家战略
　　广西研究生培育业已形成了规模发展态势，截至2017年底，广西全区研究生人数约为3.1万人左右，较2010年左右人数增加了近1.5倍左右。从研究生人数结构分析，硕士研究生比例约占94%以上，其中学术性的硕士研究生比例约占65%左右。广西研究生教育历史相对较晚，和沿海省份相比，研究生培养规模、培养距离差距较为明显。通过实地调查，当前广西研究生培养的目标还停留在20世纪90年代的定位，并没有依据区域经济发展的要求和现代经济发展的情况进行调整。面对新时期广西作为海上丝绸之路面向东盟地区的桥头堡的新区位优势，当前广西各高校在部署研究生教育发展规划方面已经开始滞后，这对产学教融合的现代教育模式来说，颇为不利。可以预见，研究生教育目标和一带一路国家战略的割裂，导致在广西区域经济发展中很难形成适应特色产业的高级人才队伍，难以实现广西利用培养高级人才带动产业升级、转型的跨越式经济发展目标，对繁荣广西社会、加快融入粤港澳大湾区经济圈产生不利影响。美国西部大开发的兴起、硅谷高科技的异军突起，高级人才在拉动经济增长、推动地区建设方面的作用已毋庸置疑。但是，当前高级人才培养目标滞后，定位不明确的局面对广西实现多重经济融合和发展目标阻碍巨大，必须结合国家战略，因地制宜的重新确定广西研究生培养目标才能将人才培养和区域经济、社会发展有效结合起来，形成人才和产业相互促进、相互提升的良性发展趋势。在研究生目标培养的另一方面不足体现在不同专业、不同地区的培养目标的同质化现象。目前广西经济区可划分为以南宁为中心，涵盖北海、钦州和防城港的北部湾经济区，以柳州、桂林为核心包括玉林、贵港、梧州、来宾和贺州在内的西江经济区和包括崇左、百色和河池在内的桂西经济区，发挥不同经济区的优势，或者为那些研究生教育较为落后的经济区培养人才因依据产业比较优势和区域产业价值链的定位有所区别，但是目前，包括南宁和桂林在内的研究生培养单位尚未重视培养目标和人才定位的异质性问题，产业发展和人才培养模式的非融合性制约了广西充分发挥区位优势的可能，削弱了广西在东盟经济发展链条的作用，减少了广西在一带一路价值链条中的红利，进一步桎梏了广西经济腾飞的步伐。此外，由于我国开展专业研究生学位的时间较短，专业研究生的培养目标也较为模糊，如何协调专业研究生的理论能力和实践技能在广西各高校中也未能得到很好的处理。
　　（二）能力培养手段和方法相对落后，未能与时俱进地适应经济发展
　　目前，广西高校的学术型研究生和专业型研究生的培养手段和方法相对落后，具体如下：
　　1 学术型研究生缺乏基础理论现代化培养的手段，缺乏研究前沿创新能力的素养的训练。相关的资料显示，广西学术性研究生的现代化理论基础并不雄厚。从培养手段分析，当前理论学习主要通过一些专业课程，运用教师讲授和学生查看专业书籍自我学习的方式，学生自我感悟是理论学习的主要方式。从教育规律分析，学习能力在解决困难中的提升幅度较为有效。但是，悟之有道，教师缺乏将自身经验和现代科学发展的规律结合的思维引导，学生领悟能力相对有限，很难尽快在现代科学发展和基础理论之间建立起互通的桥梁，与之相联系，学术型研究生因积累不足，很难对前沿问题的深入研究做出更多贡献，限制了其创新能力的培养和持续进步。高级人才的创新能力是特色产业升级和转型的重要影响因素。一方面技术能力的创新是生产力获得极大释放的重要前提，另一方面随着技术水平的提高，商业模式创新和经济关系的重新定位与整合将进一步放大技术能力带来的价值倍增。就社会科学而言，学术型研究生在自然科学的引领下，更加关注科技发展结果形成的新型社会关系的变化，通过结合前沿理论，为构建新型社会、经济关系提供富有创新意见建议，为地区充分调动社会经济要素实现经济、社会的全面发展提供基础。很显然，广西高校在学术型研究生培养方面的手段和学生的研究素养的训练还有待于提高，高层次人才对地区特色产业的发展助力还颇为欠缺。
　　2 专业型研究生实践能力培养手段流于表面，理论素养较差，培养方法较为传统。和学术型研究生培养相比，专业型研究生的培养手段和培养方法更是亟待升级。以广西MPACC招生后的培养手段和方式为例，在招生的几所高校中，MPACC以课堂式教学和参加实习单位实践活动作为专业研究生理论与实践结合的培养手段，为了强化实践学习，还为研究生配备了校外导师，试图从实践经验和实际工作中增强研究生的应用能力。事实上，这种传统方法构建下的培养手段实际效果却不尽如人意。学生在基础能力不足时，很难在工作中获得综合能力的提升。现有的专业硕士培养不能依据广西产业发展的特色，并结合当前市场能力的需求，不利于培育出理论功底过硬，实践能力出色的高级应用人才。现有的专业型研究生培养并未做到厚基础、重能力的培育手段，难以实现高级应用人才服务于本地特色经济升级的目标。
　　（三）缺乏和區域经济定位一致的学科结构优化和学科体系设置思路
　　依据现场调查，当前广西研究生教育偏重于教育部指导的规范性和相应的学科体系安排，在厚基础、重能力，重视与地方产业结合方面考虑不足。在研究生培养过程中，如何依据现有区域经济条件设定富有优势的科学和理论研究教学体系和科研体系是实现学科建设优化与区域经济共融式发展的重要手段。集聚区域有限资源获得溢出规模效应是教育投入产学研成果的具体表现。目前，工科类学校在学科发展结构优化方面未能深入探索产业升级与区域产业结构调整和学科结构调整之间的协同效应，在进行学科布局和定位时，更在意学科的小而全的设置布局思路，使得学科在资源利用和优势发挥方面存在明显不足，从实验设备的投放到科研产出的全面性，广西和全国科研实力雄厚的地区差距明显。社会科学方面，广西相关的高校在学科建设方面仍需进一步完善符合广西实际的框架体系的架构，以适应广西和东盟各国在产业融合、经济交往方面的深入合作。研究广西未来产业发展趋势，发挥广西桥头堡作用是实现广西研究生发展特色的基础。