特色学校建设引领教师专业发展

　　随着教育改革的不断深入，学校内涵发展倍受关注，一大批特色学校应运而生。在此背景下，教师的专业发展具有更鲜明的方向性和科学性，使教师更大限度地施展才华，获得发展，并最终实现自己的专业梦想。特色学校对教师的引领作用主要表现在如下方面：
　　一、理念引领——明确专业发展的航标
　　特色学校的“特色”是一所学校办学理念的全方位物态化。一所学校的办学理念似血液一般流淌在学校方方面面的工作中，也流溢于教师的一言一行之中。有了理念这根魂的牵引，教师的言谈举止、学习工作、待人接物、情感态度等方面就会自然而然地朝着一定的方向延伸，教师的行为就会不断地被学校的办学理念内化、增值。当这种内化和增值由量变达到质变的时候，教师的教育教学诸多行为就成为一种自觉，教师各方面都会取得长足的发展，并最终在这一航标的引领下形成自己独特的文化风格。
　　二、文化引领——丰富专业发展的内涵
　　《人民教育》总编辑、原教育部基础司副司长傅国亮曾说：“特色学校实质是一种学校的文化”。富有特色的积极健康的学校文化能通过潜移默化的作用，把全校师生不同的意识、信念、情感统一于一个整体，起到凝聚人心、激励情感的作用。
　　有特色的学校在校园环境、校风校纪、规章制度以及历史流传下来的习惯、风俗、处理问题的方式方法等诸多方面有其相对固定的行为模式。这种文化模式可以在学校的内部形成一种无形的力量，对全体教师的职业行为、职业态度、道德规范和价值取向产生积极的影响，如此不断的良性循环，最终积淀成为独特的教师文化，成为学校办学必不可少的文化财富。而在这一过程中，教师自身也不断与学校文化环境发生交互作用，在丰富学校文化的同时，获得了全方位的专业发展。
　　三、科研引领——创新专业发展的思维
　　教师专业发展之路离不开教育科研的参与，教育科研是引领教师思考教育，研究教学，解决问题，提升素养的重要方式。特色学校有着相对完善的教科研体系，对教师的专业发展有着更强的引领和指导作用。
　　首先，校本教研是引领教师专业发展的重要途径。特色学校的校本教研，是在办学理念统领下，富有文化内涵的以校为本的教研活动，是体现办学特色、促进教师成长的重要载体。其次，课题研究是教师专业成长的必然选择。通过课题研究的方式，积极创造深厚的科研氛围，充分挖掘、发挥教师的能力和潜力，让教师在课题研究之中掌握科学的研究方法，深入解决教学实践过程中存在的问题，对有效的教育教学经验进行科学的总结，促使教师不断进步，从而引领教师走上专业发展之路。
　　四、项目引领——实现专业发展的个性
　　“特色项目”是特色学校在办学过程中合理利用本校优势和潜能基础上形成的若干单项性特色，它既是特色学校的表征，也是教师个性特长发展重要途径。“特色”项目既决定着学校教育的发展方向与学生的发展方向，也一定程度上决定着教师的发展方向，或者说会使教师潜移默化地受到影响。如器乐项目使教师的专业发展打上了音乐的烙印，书法项目使教师爱好上了书法等，都对教师的专业发展产生了积极的影响。因此在特长项目的培训上，要尽可能地适应教师的不同特点，最大限度地调动教师的积极性，挖掘他们的潜力，使他们全参与。这样既做到强化特色项目，又做到促进教师专业成长。
　　五、同伴引领——获得专业发展的互助
　　专家引领和同伴互助是教师专业发展的重要途径。特色学校的性质决定其教师团队必然是一个学习型组织、互助型组织。在这样一个充分特色文化的团队环境中，必然造就相当数量的学习型、研究型教师，甚至造就教育专家。同伴互助是特色学校教师之间关系的表述，在这样的团队中，专家、骨干、业务能手、教师相辅相成，取長补短，大家得以不断突破自己的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，不断丰富自身素养，全力实现共同的抱负，达到个人发展与团队成双赢的效果。
　　六、实践引领——激活专业发展的灵感
　　教师专业成长，往往基于个人教育教学实践。这种专业发展侧重于教学经验性的自我总结，缺乏的是理论的指导与引领。特色学校的教师实践，是在办学理念统领下的有目的、有计划、有规律可循的教育教学科研实践，既能获得感性经验的总结，也能获得理念引导的提升，使教师成长不断地由困惑走向顿悟，并最终走向成熟。
　　七、自我引领——拉动专业发展的内需
　　“不积跬步 无以至千里。” 教师的专业成长来自于自身点滴进步。外因需要通过内因才能起到作用、见其效果。特色学校的教师拥有特色学校办学体系的理论武装，拥有学校一系列活动体系的实践推动，因而自身进取心很强，尤为重视个人研修，并中读书、上课、论文、课题研究等方面的严格要求自己，并养成写个人博客、教学日记、自我反思等习惯，日积月累，其成长的步伐当然会不断加大。
　　学校是教师专业发展与成长的主要场所，教师的专业发展需要个体的努力与坚持，更需要学校的引领与支持。特色学校所搭建的成长舞台，必将引领教师专业发展向纵深迈进。