现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作探析

　　[摘要]文章阐述了现代学徒制模式下的学生特点，指出了现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作的主要问题与原因，最后提出了现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作方法：加强“双师型”教师队伍建设;构建现代学徒制模式下的教育管理体系;完善管理组织机构;加强多方联系;成立学生自治组织，旨在为高职院校的学生教育管理工作提供参考，提高教育管理水平。
　　[关键词]教育管理  现代学徒制  工作方法  高职
　　[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）08-0109-04
　　2014年，国务院颁布有关条例，并在全国范围内开展学徒制试点工作，提倡“工学结合”。现代学徒制是在校企合作的基础上，培养技术型人才的教育模式。
　　一、现代学徒制模式下的学生特点
　　1.具有较明确的职业生涯规划。与普通高职学生相比，现代学徒制学生通过在校学习与顶岗实习，对今后的职业方向较为清晰，在理论学习与实践操作中有意识地提升职业素养。学生在毕业时修满学分，企业考核成绩达标，可以直接与合作企业签订就业协议。在现代学徒制模式下，学生可以广积人脉，并通过工学结合的方式培养技能，提升其竞争力。如果学生认为自己的职业导向与企业的发展模式不一致，还可以尽早与用人单位解除合同，选择更适合自己的岗位。
　　2.具有较明显的兴趣导向。高职学生心智发育较为成熟，具有情绪丰富、争强好胜等性格特点，但由于社会对高职教育存在一定的偏见，导致大部分学生自卑，且孤独感较为强烈。与普通高职学生相比，现代学徒制模式下的学生对课程学习具有明显的偏好。学生对实践教学表现出浓厚的兴趣，而对理论学习的热情较低，在遇到难题时经常选择逃避，学习意志不坚定，理论水平不高，但专业技能水平和职业素养要明显高于普通高职学生。
　　3.具有矛盾心理。在校企合作模式下，部分学生更倾向于合作企业的管理岗位或行政岗位，但由于学生实际工作经验不足，企业一般为学生提供的多为重复性强、工作量较大的基层岗位，这与学生意愿存在较大差异，以致部分学生难以接受現实，产生矛盾心理。此外，部分学生的大量课余时间在企业顶岗实习，没有时间参与社团活动、校内竞赛等，自由时间较少，这对培养学生的人际交往能力和组织协调能力会产生一定的影响。
　　二、现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作的主要问题与原因
　　1.现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作中存在的主要问题。第一，校企目标差异较大。高职院校希望通过工学结合方式培养学生的理论水平与专业技能，从而确保学生毕业后实现高质量就业。企业的功利性更强，更关注项目的成本与收益。学生工作经验不足，理论水平有待加强，在实习期间只能完成较为基础的工作，需要企业投入大量的时间和人力成本进行培养，短时间内难以获得收益，甚至会出现亏损的情况，以致企业参与培养学生的意愿较低。此外，部分企业对学生的培训存在一定的随意性，学生成为企业的廉价劳动力，这与学校培养人才的初衷相悖。学生是教育的主体，高职教育需要兼顾教育性与职业性，但是部分企业只认识到职业性，却忽视了教育性，使得现代学徒制难以有效落实，给学生教育管理工作带来了较大的挑战。
　　第二，学生身份的转变。学生寒暑假要去企业实习，开学后则需要回到学校上课，要适应双重身份。大部分学生对双重身份频繁转换的适应性较差，学习与工作的积极性不高。学生工作地点分散，人员流动性较大，教师难以在同一时间对学生进行管理，也增加了学生教育管理工作的难度。
　　第三，对现代学徒制重视程度不够。目前，高职院校真正理解现代学徒制的教师少之又少，现代学徒制的应用还不够成熟。学校在选择合作企业时多选择民营企业，且校企合作的层次较浅，校方对学生在企业的工作情况知之甚少。部分职业课程由企业派遣员工到院校授课，学校只安排课程时间，教师并未参与其中。教师在讲授专业理论时，企业人员并未指导教学工作。由此可见，部分高职院校与企业对现代学徒制的重视程度不够，校企双方在学生管理工作中沟通不足，以致学生教育管理工作面临着新难题。
　　第四，学生心理和情绪起伏较大。在现代学徒制模式下，学生既要面临学习压力，又要承受工作压力，还要面对理想与现实之间的差距，其心智发育尚未成熟，容易自暴自弃。同时，学生在企业接受的价值观可能与自身价值理念存在差异，加之学校对其关注度不够，容易出现心理失衡，甚至没有归属感和成就感的心理现象。
　　2.现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作存在问题的原因分析。第一，学校管理方式没有与时俱进。首先，我国高职院校在校实训教学方面有所不足，学生将理论应用于实际的能力有限。其次，校方对实习学生的管理方式落后，部分教师只是要求学生提供实习照片，并未与学生进行面对面沟通，也没有前往企业对实习学生的身体情况、心理情况、交通情况、住宿情况进行了解。
　　第二，各利益相关者诉求不一致。一方面，高职院校在培养学生时，不仅注重专业技能的培养，更关注学生的职业生涯规划等;而企业则重视工作技能的培养，关注其个人的工作能力。另一方面，高职院校希望学生可以在企业实习中提升技能水平，企业则需要具有较强技能、可以立即上岗的人才，两者的利益不一致造成校企目标差异较大。
　　第三，校企配合力度不足。在校企合作中，企业长期参与的意愿较低。现阶段，我国就业形势十分严峻。企业不愁用人问题，就会在一定程度上轻视学生的权益，而部分学生的适应能力、心理承受能力较差，这也在一定程度上降低了企业与学校合作的意愿。
　　第四，企业占据主导地位。学校为使学生进入企业实习，会适当放宽对企业的要求，甚至在学生遭受企业的不公平待遇时选择息事宁人和回避的态度。企业在校企合作中占据主导地位，学校的管理制度与管理工作会受到企业的影响，以致管理效果不如人意。