关于小学德育理念的思考
摘 要： 由于受传统教育观念的长期影响，当前国内小学思想品德教育日益暴露出许多新的问题。如何提高德育的实效性，使学生能够并乐于接受思想品德教育，成为困扰所有德育工作者的一个难题。改变我国小学德育现状之根本在于德育工作者观念的更新，德育工作者需要基于时代特点，借鉴古今中外优秀的教育思想理论，树立“尊重、民主和开放”的德育理念。
关键词： 小学德育 新理念 “尊重、民主和开放”
新的历史时期常被称为信息时代、教育世纪、知识社会、学习化社会。新的历史时期必然对人的素质有更高的要求，尤其体现在人的道德品质和心理素质方面。这种关注体现了一种人性的回归，是社会发展到一定阶段的必然。然而在当前，处于转型期的学校德育出现了前所未有的问题和挑战。我们必须承认，尽管学校德育已经取得了巨大的进展，但它仍然是个难题。
目前，美国、日本等国的学者和政府部门都在讨论、研究和推出新的对策，以解决新时期出现在他们国家的青少年德育问题。对于中国的学校德育问题，我认为德育教师首先要做的就是“革心”，以现代德育思想为指导，驱除头脑中守旧的、不科学的观念，确立现代德育理念。现代德育所提出和造就的是一种民主的教育、开放的教育和以人为中心的教育，这种教育与中国传统的以博取功名为目的、以考试为中心的教育格格不入。在此基础上，我认为“尊重、民主和开放”恰恰是现代德育观的高度概括，是小学德育教学和德育工作的出发点。
一、新理念的提出
“理念”一词，最早用于哲学理论，是指理性领域里的概念，生活中又叫观念。理念与观念相比给人们的感觉是，理念在所有观念中处于核心和统治地位，更加强调理性思考、理智认可和高度的抽象概括性。凡是理念的东西都是和实践联系很紧的，在于对实践的指导。
德育理念就是人们对德育的本质及其规律的认识结果，是人们对德育的本质特点和基本规律的看法与判断。人们的教育行为在正常情况下都以其理念为依据。“尊重、民主和开放”的德育理念最能够全面地代表和反映新时期的小学德育思想，是现代德育理念的高度概括。“尊重”是指对学生的尊重，包括对学生的人格、主体性、个体差异和全体学生的尊重;对教育规律的尊重；对学生心理特点及成长规律的尊重。“民主”是指教育要求人与人之间的平等，包括师生关系的平等，学校和班级管理制度的民主，面向全体学生的平等，以及养成民主的教学、育人习惯。“开放”是指教育者观念的开放性;对外国先进教育理论和实践经验的吸收、借鉴；对其他学科的借鉴。新理念提出的意义在于增强教育者的意识，指导他们的德育工作更好地开展。
二、新理念的内容
1.尊重的德育理念
（1）尊重学生的人格。小学生的心灵是世界上最纯洁的净土，我们可以去建设，但绝不能去破坏。因为，对于未成年的孩子来说，老师的影响力巨大而深远，老师的眼神、老师的言行，他们都格外注意。如果老师不分青红皂白，对他们随心所欲，乱发脾气，他们很容易走进情感的“误区”甚至“盲点”。这不仅会伤害他们的自尊心，严重的还会形成心理障碍，甚至影响他们一生。
（2）尊重学生的主体性。为小学生塑造良好的适应性、自主性、独立性、合作性、责任心与创造精神，德育工作者首先必须尊重学生的主体性。要尊重学生的判断选择、兴趣爱好、个人意愿和志愿抱负，鼓励学生对事物作出选择和判断，学会肯定学生的“标新立异”或“异想天开”，帮助学生树立宏图大志或远大理想，当我们和学生讨论“人为什么而活着”、“学生为什么而学习”这些问题时，又要从社会具体情况出发，减少空洞的内容，从人的需要及学生的心理特点考虑问题，这样的德育才更有实效性。
（3）尊重学生的个性与个体差异。个性，是创造的前提。尊重学生的个性，使学生形成独立自主的意识、具有批判的精神和自我判断的能力。尊重学生的个性，还意味着要发自肺腑地爱那些在“应试教育”下备受冷落和歧视的后进生。个体差异不仅表现在个体具有某些方面的特点，而且表现在同一特点上具有不同的水平。由于学生之间存在着个体差异性，因此教师要因材施教。比如，对思维能力较强而行为控制力较弱的学生就应以行为的训练为主，培养他们坚强的意志和行为的自觉性;对激情型的个体应该调动激发他们的道德情感，引导他们积极地移情。总之，要坚持扬长避短、发挥优势的原则。
（4）尊重全体学生。中国学生在国际奥林匹克竞赛上总能取得优秀的成绩，这在一定程度上证明了我们教学方面给学生打下了扎实的基础。但是整体来看，中国学生在动手能力、交际能力、学习能力、自信力等方面与西方国家的学生相比还有较大差距。这反映出我们过去一直是培养精英的教育，是重视少数人的教育。教师，特别是小学德育工作者应当一视同仁地看待每一个学生，给学生创造展示个人特长的机会。学生智力水平的高低不能代表品德的高尚与否，纵容“优等生”的品德隐患和辱骂、殴打犯错误的“差生”一样是恶劣的行为，是不负责任的行为。因此，我们必须对待所有孩子都有一视同仁，尊重全体学生。
2.民主的德育理念
与西方国家不同，大多数东方国家的学校教育受东方传统文化的影响比较深，从而表现出相对比较保守和封闭的一面。而西方文化表现在教育上，民主性的观点更强，他们主张每个人都是独立、完整、有价值的人。西方国家花了200多年的时间才使民主思想意识成为民众骨髓中的价值观念。处于现代社会，我们的教育，尤其是小学德育工作要大力提倡一种民主的德育理念，要遵循民主性、平等性原则，养成民主地育人和教学的习惯。
（1）德育的民主性、平等性原则。评价社会的进步程度，我们可以用这个社会的民主化程度来衡量，人们是否按着民主、平等的原则生活、生产和交往。同样，评价一种教育制度的先进与否，也要看这种教育中包含了多少民主的成分。现代德育遵循民主性和平等性的原则。其本质是以人与人之间的平等关系为出发点的。在小学德育中具体体现在以下几个方面。
①师生关系的平等。充满民主精神的爱心，必然要求在教育中做到如一位教育家所说：“教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励。”教育者充满民主的爱心，必须表现为教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知的道路上探索前进的朋友和同志。要破除在师生关系上的师道尊严，建立尊师爱生、人格平等、互相关怀的新型师生关系，以及融洽和谐、生动活泼的课堂气氛。一名合格的教师会在学生面前恰当地扮演朋友、严父、慈母、兄长、心理医生的角色，而绝不是扮演警察、打手、上帝、魔鬼或保姆的角色。
②班级、学校管理制度的民主。小学德育很多时候不是完全在课堂内完成的，而是渗透于班级、学校的日常管理和集体活动中。民主的德育观念也要体现在每一处细小的工作上，营造一个民主、健康的学习和工作氛围。
③面向全体学生的平等。作为小学德育工作者，我们从事的事业就像打地基一样，这个地基打得牢不牢，对学生一生的发展都很重要，因此我们要确保使每个学生都受到良好的平等教育。平等，既不是对少数人的平等，又不是对多数人的平等，而是对所有人的平等，特别是对处于各种不利地位的学生，必须平等对待。
（2）养成民主的教学育人习惯。德育工作者养成民主的教学和育人习惯不仅对他本人有好处，而且对他的学生们，乃至对整个中华民族来说都是幸事。我们要把民主平等的思想一点点渗透到课堂中，渗透到言行中，渗透到处理与学生之间的关系之中，同时渗透到学生的思想中。养成民主的教学和育人习惯体现在:在公布成绩时平等;在进行各种选拔时平等;在课堂上平等;在评价学生时平等;在处理学生矛盾冲突时平等;在自己心情愉快和不愉快时对待学生要平等。民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。
3.开放的德育理念
（1）教育者观念的开放。在新的历史时期，国内小学德育面临着诸多问题，教育者要尽量使自己站在一个历史的高度，时代的前沿，打破封闭，走向开放，学习先进，寻找新的出路。德育的主体性原则要求坚持开放的理念，构建开放的德育体系，选择和运用开放的德育方法和途径，从而使学校从孤立的、封闭的、与外界脱离的教学模式中解放出来，使学生从小视野开阔，思想活跃，学会对复杂的社会现象和多元的价值观念进行正确的判断和选择。
（2）对先进理论、经验的借鉴。在一些发达国家，教育要更加先进，教育成果更加有效。这源于他们的先进教育理论和丰富的实践经验。随着国际交往的增加，学术方面的互通，我们完全可以从国外优秀的德育思想、理论和经验中选择有利的东西，借鉴其他国家先进的教育方式、技术、设备等。
（3）对其他学科的借鉴。就以小学德育的主渠道品德与社会课为例，虽不同于其他学科，但在某些教学思路、教学方法、教学内容、教学模式和教学艺术上可以互通有无，互相启发。学科之间不可能是完全孤立的，而是相通的、互利的，同学科和不同学科的教师们之间应该进行经验的交流、介绍、互相帮助，这些都是小学德育工作者智慧的不竭之源。
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