浅谈影响幼儿园教师专业发展的关键事件研究
无忧文档网 时间:
2019-10-13 06:19:07
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幼儿园教师专业发展研究已成为当前学前教育研究和教师教育研究的热点之一，但以幼儿园教师的专业发展中的关键事件作为切入点的研究较少。本研究力图通过对幼儿园教师专业发展的关键事件研究，在一定程度上透视幼儿园教师的关键事件如何影响幼儿园教师的教育观念、专业态度和专业行为。
关键事件是指个人生活中的重要事件，教师要围绕该事件作出某种关键性决策。它促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定性为作出选择。对幼儿园教师专业发展产生影响的关键事件主要可分为常态关键事件和非常态关键事件。
一、常态关键事件
常态关键事件是指每个教师在专业成长过程中都会经历的事件，这些事件看似平常但对幼儿教师都会产生很大的影响。比如入园时的公开课、园内的各种比赛以及幼儿园环境的影响等等。
1.公开课
对幼儿园教师而言，公开课既是展现个人综合教学能力的机会，又直接影响教师在幼儿园中专业地位的提升。幼儿园领导通常是通过公开课的形式来考查评价教师，因此，几乎每位教师都非常重视公开课的成败，尤其是初入工作岗位的新教师。
公开课之所以对老师的专业发展有帮助主要是因为公开课后观摩的教师一起评课，对该堂课进行解剖、分析，提出改进的建议，有利于教师的专业成长。教师自己一个人备课往往会有一种“当局者迷”的状况出现，认为自己一直这么做的，按部就班的下来就好。但是“旁观者清”，其它教师提的建议可以帮助教师走出自己狭隘的思维，扩展视野，将其它教师的智慧集中到一个人身上，促进教师专业发展。
公开课不管开的成功还是失败对教师都有着非同一般的意义。在“赛课”中获取成功，能够增强教师的自信心和自我效能感;而“赛课”失败，也能够促进教师对自我的教育教学以及发展的路径进行反省，从而促进其日后的发展。
2.师傅的引导和帮助
新入园的教师，对幼儿园的环境和教学都是陌生的，有的幼儿园为了促进新教师的成长往往会指定一个有丰富经验和业务能力强的教师负责引领，这是帮助新教师快速成长的一个有效途径。师傅对她们的帮助是让她们受益匪浅的。师傅让新教师上课可以动作自如，不再拘束，先跟着师傅进行模仿，慢慢的就自然放得开了，还有的就是创新思维让新教师学到很多。
3.在职培训
联合国教科文组织在《1998年世界教育報告-教师和变革世界中的教学工作》中指出：“教师的在职培训或进修在最近30年显得日益重要。人们逐渐认识到，教学同其他职业不一样，是一种‘学习’的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要定期更新和补充她们的知识、技巧和能力。”高质量的在职培训对教师专业成长具有重要的影响。正如瑞吉欧方案创始人马拉古奇所说：“幼儿教师专业素养的形成和发展必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行。除了在职培训，没有其他的选择。”幼儿园总是会根据教师的发展情况对教师进行各种培训，有园内的也有园外的。园内的可以是专家或优秀教师的讲座;园外的多是参加区或市的学习。本研究中的教师基本上都有过培训经历。
4.科研活动
当前幼儿园非常重视教师的科研能力，通常是以论文是否获奖，获得什么奖，是否在期刊上发表过论文，在什么样的期刊中发表过论文等标准评价教师的科研能力。朱小蔓认为教育研究具有以下四个方面功能：一是思想上的反思功能;二是理论上的澄清功能;三是价值上的创造功能;四是方法上的示范功能。教师通过参与教育科研可以提高自身素质，进一步明确教育规律，了解教育发展的新趋势，更新自己头脑中陈旧的教育观念，提高自己教育教学活动的反思能力，学到新的教学方法和策略。由于访谈对象多是年轻教师，所以参加过课题研究的教师不多，就参加过的教师而言，她们普遍认为教育科研活动对她们的专业发展是有作用的。
二、非常态关键事件
非常态关键事件主要是指教师在专业成长过程中遇到的突发事件，通常持续时间较短但却对教师的教育、管理观念和意识产生触动，促进教师反思，使得教师在事件发生过做出某种决定和选择，引起其专业态度和专业行为的某种转变。
1.教学中的安全事件
每个老师在提及以往的安全事件时都是记忆犹新，而且她们都用到了几个词：吓死了、傻了，由此可以看出当时她们在面对问题时的恐慌和无措。有的老师教师遇到的“糖果事件”导致她以后再也不敢给孩子们发糖了。但这些安全事件也都给老师们提了醒，学校里安全问题是最重要的，只有孩子们安全才能确保教学活动的正常开展。
2.与家长的冲突
我国《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”与家长交流幼儿在园的情况是每一位幼儿教师的职责，也是保证幼儿园教育教学工作正常开展的重要前提条件。当幼儿在园表现出不良行为习惯时，教师常常会主动和家长交流，希望得到家长的配合。
针对上述影响幼儿园教师专业发展的关键事件研究结论，从幼儿园和教师两个方面提出建议：
幼儿园一方面要加强对幼教界、园内优秀教师的宣传，使得教师们了解优秀的幼儿园教师是如何工作、学习的，激发教师在情感上对优秀教师的认同，促进她们不断学习和发展;园领导要善于发现和欣赏不同教师的特色，依据不同的个性特点、专业特长以及所处的专业成长阶段，及对给予教师专业上的引导和建议以及情感上的鼓励和支持，为其创设不同的发展机会、空间园长所给予的适合教师个人成长的引导和支持，能够最大地促进教师的专业成长，发挥教师的个人价值，从而实现人尽其才。
教师个人要经常记录认为对自己专业发展影响较大的关键事件，不仅可以为事后回顾、反思自己的专业发展历程提供基本的原始素材，而且叙述过程本身就是对自己过去的教学经历予以归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。在这一过程中，教师会更为清晰地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。
通过对关键事件的描述，促进幼儿教师对自己的职业生活、教学生活的反思，从而可以提高幼儿教师的反思意识。引起幼教同行关注幼儿教师职业生命质量，提高幼儿教师的专业素养，最终提高学前教育质量。只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。与此同时，使幼教同行更深刻、更感性地认识幼儿教师的职业生活。
