农村寄宿制学校教师的生存现状的调查研究

　　【摘要】文章选取内蒙古凉城县6所寄宿制学校进行调研，并采取随机抽样的方法对226名在职农村寄宿制学校的教师进行教师生存现状问卷调查。通过对农村寄宿制学校教师的基本情况、教师的物质生活状态、精神生活状态以及教师的专业发展等方面进行分析，以了解他们的生存状况，并针对其存在的问题提出建议和对策。
　　【关键词】农村寄宿制 教师 生存现状 问题 建议
　　【基金项目】本文为内蒙古哲学社会科学规划项目《内蒙古农村寄宿制学校的现状、问题与对策研究》（课题2012C118）的阶段成果。
　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0180-03
　　生存状态就是在日常生活中的物质和精神环境和特定的历史文化背景下，人们表现出来的各种各样的形态。教师的生存状态是指在特定社会历史背景下教师个体所处的物质生活和精神生活的处境[金艳红.《从“失根”到“归根”：教师生存状态研究》 [J].当代教育科学，2006（1）]。教师的生存状态关系到教育的发展和教学的质量，如果教师的生存状态不佳，教育事业的发展和教育质量的提高。本研究主要以内蒙古乌兰察布市凉城县为例，对该县的4所寄宿制小学和2所寄宿制中学的教师进行问卷调查和访谈，同时对凉城县14所寄宿制学校校长进行了问卷调查。希望了解寄宿制学校中教师的生存状况问题，试图发现其存在的问题，并提出相应的对策与建议。
　　一、农村寄宿制教师的生存状态问题分析
　　本文所研究的教师主要是寄宿制学校中的专任教师。本研究主要通过问卷调查和对凉城县的4所寄宿制小学和2所寄宿制中学的6名校长、53名教师和51名学生进行访谈后，从教师的基本情况、物质生活和精神生活方面来分析教师的生存状况问题。在调查中我们发现，2008年12月国务院通过的《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》实施后，农村教师的生存状态，与过去相比虽有改善，但整体教师生存状况仍不尽人意，存在很多问题和困难，具体表现如下：
　　（一）寄宿制学校教师的基本情况
　　我们对教师的学历、职称与性别、教龄、年龄的方面对教师的基本情况做了调查并进行了统计，得到以下结果。
　　1.教师的学历
　　通过对凉城县14所学校基本信息的统计得到表1。从表1中可以看出，教师的学历以本科及以上者最多，占48.01%，具有大专学历的人占到了总人数的46.8%，中专和高中学历占4.9%，还有0.2%的教师只有初中学历。从学历的结构上分析，本科以下学历的教师将近占到总人数的52%，教师的学历水平急需加强。根据对西部贫困地区农村教师的调查数据表中表明，西部贫困地区的农村教师具有本科及以上学历者平均达到了54.6%[苗承燕，王嘉毅.《 西部贫困地区农村教师生存现状研究———基于甘肃宁夏、贵州 3 省 17 所中学的调查》[J].基础教育，2011年12月第六期]，与之相比，内蒙古自治区的教师队伍学历稍有差距。
　　2.教师的职称与性别方面
　　在对6所寄宿制学校在编教师进行的问卷调查中，高级教师职务所占的比例为25.6%，中级教师职务所占比例为29.4%，初级教师职务所占比例为25.1%，无职称的教师所占比重为19.9%，根据《中小学教师职务试行条例》，一般学校小学、完小小学高级教师职务控制在教师编制总数的30%—40%，小学中的中学高级教师职务控制在1%以内。从这点来看，几所学校中高级教师职务比重较小。
　　3.教师教龄和年龄
　　在6所寄宿制学校中，教龄在10年以上的教师占到了教师总人数的59.7%，教龄在三年以下的只占11.1%，教龄20年以上的占到了32.3%（见表2）。当前农村寄宿制学校的现状是：年轻教师很少愿意到农村学校就职，每年新入职的教师较少，青年教师还是占主体的。同时在调查的学校中28.6%承认存在教师队伍年龄老化的问题。这样的偏老龄化的教师结构，往往会带来教师自身知识结构的老化，加上外出培训的有限，其直接后果就是降低了教学质量，削弱教育的基础性。长期以往为农村基础教育的发展埋下隐患。
　　（二）教师的物质生活状态
　　关于农村寄宿制学校教师的物质生活状态，主要从教师的工作条件和教师的生活条件两个方面来谈的。
　　1.教学设备陈旧，资料短缺
　　通过问卷调查14所学校校长关于学校的基本情况我们发现，多媒体、投影仪、计算机房、卫星接收站的拥有量分别是74.1%、64.3%、85.7%、64，3%，它们的使用情况也不容乐观，这些设备中14.2%只能达到一周一次或者是数周一次。教师每周使用电子设备上课的课时数调查中，有17.2%的教师从来不用，每周三次以下的占60%。在拥有电子设备的学校中，31.7%的教师反映学校用于教学的电子设备使用起来很不方便。教师的教学基本上还是停留在一块黑板，一本书，一张嘴的传统教学模式上，学校图书资料也比较贫乏。
　　2.工作时间长，任务繁重
　　农村寄宿制教师的上班时间是从周日下午5：00左右回校，到周五学生7：00以后离校。根据对教师的问卷调查显示：工作在八个小时以内的教师有83.18%，九个小时有3.10%，有将近8%的教师工作时间都在十个小时到十五个小时（见表5）。而班主任的工作时间平均每天都在12个小时，比非寄宿学校的老师工作量大，晚上老师轮班看着学生自习，寄宿制中学上晚自习到10点，课后还有看书、备课，教师花在工作上的时间比其他职业要长的多。在调查中教师普遍反映工作时间长，任务繁重。
　　3.工资与付出的劳动不成正比
　　寄宿制教师比普通教师具有更多的特殊性，除了正常的教学他们还不得不管理着学生日常生活的问题，同时他们也承担着更大的责任，尤其是安全责任。可是工资上却没有反映，在访谈中有的教师反映，教师的工作太辛苦，工资也不高，付出和收入不成正比。将教师的工资与工作时间做了比较（见表3），从表中可以发现，教师的工作时间和收入不成正比，有的教师工作时间13小时工资只在1000-1500元，有的教师工资平均只有3小时工资达到3000以上，工资是人们工作回报所必不可少的。这种不平衡，导致了很多教师的工作积极性不高，年轻教师很难留住，有的教师形容自己的职业是“鸡肋”——食之无味弃之可惜。