【统编人教版】六年级上语文17《古诗三首》优质精品课教学设计

17《古诗三首》优质课教学设计 【教学目标】 知识与能力：
1.会写“涯、莺”两个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌所表达的意思。

4.入情入境地学习古诗，培养创新能力、想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

过程与方法：
1.能借助注释、结合图画，展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。

2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。

情感态度与价值观：
通过古典诗词感受祖国大好河山。

【教学重难点】 1.学习借助注释初步理解古诗大意。

2.体会诗人表达的思想感情。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】3课时 第一课时　浪淘沙(其一) 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，并背诵、默写。

2.感受诗歌中描写的黄河的磅礴气势。

【教学过程】 一、谈话导入。

1.古诗是中国古代文学的一朵奇葩，从我们刚上学开始，《春晓》《静夜思》就一直伴我们成长，现在，请同学们来背一首自己积累的古诗。

2.今天我们学习一首古诗——《浪淘沙》(其一)，作者是唐代诗人刘禹锡。

3.出示课件1：作者简介。

刘禹锡(772年—842年)，字梦得，洛阳(今河南洛阳市)人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。《全唐诗》编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》《竹枝词》《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“斯是陋室，惟吾德馨”至今广为传唱。

4.出示课件2：诗题解析。

浪淘沙：唐代曲名。

设计意图：
通过在课上自由展现背诵积累的古诗能有效的调动课堂气氛，令学生顺利走进学古诗的意境。

二、读通古诗。

1.出示课件3：《浪淘沙》(其一)。

学生读古诗，将古诗读正确、流利。

2.同时学习生字“涯”，注意多音字“曲”是读一声。

三、理解古诗。

1.小组合作，学习古诗。

方法：借助工具书、根据注释理解古诗大意。

2.集体反馈。

(1)交流理解诗意。

(2)出示课件4：古诗释意。

弯弯曲曲的黄河河流，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。

四、品味古诗意境，指导朗读。

1.出示课件5：自学提示。

古诗是怎样写出黄河的雄伟气势的?画出关键词并在旁边标注出自己的感受。

2.学生交流汇报。

3.教师抓住前两句诗来引导学生，出示课件6：
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

(1)“九曲黄河”“浪淘风簸” 九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

浪淘：浪头很高，波涛汹涌。

簸：颠簸。

(2)弯弯曲曲的黄河，波浪滔天能看出黄河气势雄伟，所以“九曲黄河”“浪淘风簸”要读重些，读豪迈些，读出黄河的雄伟壮观。

设计意图：
抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。

4.出示课件7，自由朗读第三四句诗，想象一下牛郎织女家是什么样子的?表达了作者怎样的思想感情? (1)对比：黄河是雄伟壮观的，可牛郎织女的生活又是怎样的?读到这里表达了怎样的思想感情? (2)男耕女织，互敬互爱是多么温馨甜蜜呀! 轻声地读，别打扰他们，“牵牛织女家”要读得很温和，很轻柔，我好像也感受到牵牛织女家是那么安宁美好! 5.小结：牛郎织女生活的恬静优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。

设计意图：
通过想象，描述牛郎织女的生活，通过朗读，体会诗人的情感。

6.背诵并默写全诗。

五、课外拓展。

黄河——伟大的母亲河，华夏民族的摇篮，灿烂文化的发源地，古往今来多少诗人为它吟诵。同学们，现在请大家试着读一读这些描写黄河的诗句。出示课件8：有关黄河的诗句。

1.白日依山尽，黄河入海流。

——(唐)王之涣《登鹳雀楼》 2.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

——(唐)王之涣《凉州词》 3.君不见，黄河之水天上来，奔留到海不复回。

——(唐)李白《将进酒》 谁来为大家做个朗读示范，让我们一起来读。

设计意图：
培养学生养成积累同类古诗的习惯，并拓展学生的思维。

六、课堂小结。

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》(其一)，古人用他们的双脚踏遍了祖国的山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课下请大家收集相关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵! 【板书设计】 浪淘沙(其一) 唐·刘禹锡 (雄伟)　　　九曲黄河万里沙， (壮观) 浪淘风簸自天涯。

(温馨甜蜜) 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。

第二课时　江南春 【课时目标】 1.会写“莺”字。

2.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

3.能借助注释及相关资料，理解诗句的意思 4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【教学难点】 体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

【课时安排】1课时 【教学过程】 一、情景引入。

1.出示课件9，播放优美的春天景色的视频，让学生用学过的词语描绘刚才所看到的情景。

过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中有哪些描写春天的诗句? 2.指名背诵描写春天景色的古诗。

3.引出诗题《江南春》：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

设计意图：
由春天的美景引入课文，激发学生学习古诗的兴趣。

二、自学古诗，整体感知。

1.出示课件10：作者简介。

杜牧(803年—约852年)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。精通兵法，有政治才能，诗文写得很好，诗以七绝最为出色，与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2.出示课件11：诵读要求。

(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3.检查学习效果。

(1)指名朗读，集体正音。

(2)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

设计意图：
让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。

4.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

(1)“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

(2)千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。

三、品读江南美景。

1.出示课件12：图片，江南雨景。

(1)诗中描绘了哪些景物?请你把诗中描写景物的词语画出来，并根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。

(2)说说你看到了一幅怎样的画面? 2.(1)莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺庙、楼台、烟雨。

(2)辽阔的千里江南、黄莺在欢快地歌唱、丛丛绿树映着簇簇红花、傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗、数不清的寺庙、迷蒙的烟雨。

3.想象到的画面：
江南地域辽阔，春景繁富。

“千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。

设计意图：
通过朗读、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与向往之情。

四、感悟情感，拓展阅读。

1.整首诗表达了作者怎样的情感? 2.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢?(抒发了作者忧国忧民之情) 3.师：是呀，诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，这是借景抒情，是古诗常用的表现手法。

4.根据自己的理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

5.练习背诵古诗。

6.出示课件13：杜牧的其他古诗。

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

【板书设计】 第三课时　书湖阴先生壁 【课时目标】 了解古诗大意，体会古诗所表达的情感，背诵古诗。

【教学过程】 一、释题导入 1.我们是如何学习第一首古诗的? 2.解诗题——知诗意——深感悟——升感情——背古诗。

设计意图：
了解学习古诗的方法，然后学以致用。

3.今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》。

4.说说你对诗题的理解。

5.教师小结，并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，十分欣赏这里的景色，随口吟成这首诗，并应主人请求，题写在了当时的庭院墙壁上。

设计意图：
介绍背景，我们可以更好地理解古诗。

二、诵读，明诗意。

1.出示课件14：诵读要求。

自由读，读准字音，读通句子。

2.借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调) 3.解疑：
(1)长扫：即常扫，指经常打扫。

(2)花木成畦：花木一块一块，整齐美观。

(3)一水护田：指一条小河环绕田野流过。

(4)两山排闼送青来：排，推的意思;闼，小门。这句诗采用拟人的修辞手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。

4.教师讲述古诗大意，学生闭眼想象画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的痕迹;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全是主人亲手栽培的。一条溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然成了稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

5.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟) 2.汇报交流：
(1)这首诗前两句写庭院景色，以静态描写为主，赞扬庭院环境的清洁幽雅;后两句以拟人的修辞手法进行动态描写，把庭院内部的与外部的美景联系起来，动静结合。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。

(2)湖阴先生人品高洁、富有生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳，与大自然和谐相处。

3.带着新的体会有感情地朗读。

4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中领略到的无穷乐趣。) 5.诗人运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想感情的?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法) 设计意图：
感悟文章的写法，深刻领悟作者的思想感情。

6.再次有感情地朗读。

7.尝试背诵。

四、课堂小结。

师：三首古诗让我们从不同角度感受到了景色的优美，课后大家可以依据三首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为古诗配一幅画。

【板书设计】 书湖阴先生壁 (宋)王安石 庭院景色　静态描写 拟人手法　动态描写 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________