管理学专业大学生德育途径探析

　　摘 要：文章从当前管理学专业大学生道德认识现状出发，阐述了教育变革在大学生德育中的作用，结合反馈与批判性思维培养对管理学的意义，提出了管理学大学生德育的有效途径。
　　关键词：管理学；德育；大学生；途径
　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）05-0075-02
　　道德教育在经济迅速发展的背景下，越来越显得苍白无力。在高校教育中，如何让道德教育真正获得学生的认同和认可，一直成为德育教育中的难点。而在管理学学生当中，未来广泛进入商业领域的专业特点，决定了商业道德教育成为各商学院中不可或缺的一部分，也正成为教育学研究的焦点。商业道德教育的成功与否会直接影响到管理学学生是否有足够的自信在日后的工作中将理论知识运用到实际工作中。研究表明，这种自信在学生中是非常匮乏的。一方面学生反映出对商业道德准则的认同，而另一方面数据显示在实际商业社会中学生更多显示出“悲观”的态度。在这种态度下，学生未来在社会中会显现出对社会的整体不信任感，显现出融入社会意识欠缺、在解决社会及道德问题中显现消极的态度的状况。这种问题将会对一个国家的未来发展造成十分负面的影响。
　　道德教育不是孤立的说教。融入专业教育的道德教育才能更有落脚点。因此，道德教育必须与专业教育紧密结合。从教学角度看，对管理学学生来说，更多致力于建立起反馈和批判性思维是很有必要的。这些思维技巧对管理学中的道德实践非常重要。
　　在高校道德教育的过程中，管理学专业教师在大学教育与工作实践的分界中扮演着经纪人的重要角色。他不仅要使两个分区有一个平滑的转变，另外也要有意识地去影响和为学生创造转变的机会。本文将探讨如何通过改良教学方法来解决学生从商业道德认识到道德教育实践的有机结合和平滑过渡的问题。
　　一、管理学专业大学生道德认识现状
　　关于商业道德认识问题国外高校研究较早，关注时间也比较长。一项针对澳洲大学三年级管理学专业的学生进行的一项名为“当代管理问题”的调查通过两个问题调查了管理专业学生的态度趋势。这两个问题是：1.学生相信道德标准对未来工作的意义有多大？2.管理专业学生是否相信他们应该坚持商业道德标准？通过数据收集与分析，得到如下结果：绝大部分参与者认为商业道德遵守对未来工作十分重要，但很大百分比的学生认为 “道德判断和行为间存在巨大的鸿沟”，也就是说道德的理想与实践是反义的。这个发现与“道德逆境”相呼应。作为个人，未来的商业经理人可能会真诚的相信道德实践的重要，但作为专业人士，当面对诱惑或者股东压力时，他们时常会发现自己不断陷入迷惑，最后往往把经济状况放到道德条例前面。面对这样的结果调查者认为，这种结果归咎于教育者在道德教育中没能转换思想和转变教学方法。
　　二、教育变革在大学生德育中的作用
　　在道德教育过程中，与管理专业学生的教育紧密相连的是“利益唯一性目标”观念。这一假设在思想上起到了决定作用，为学生进入社会后的决策设定了一个被广泛接受、并且认为理所当然的参考标准。这一假设前提的存在使得道德教育标准与商业道德倾向出现了偏差。学生在两种道德追求下会出现混沌。
　　在此种情况下，教育变革就显得尤为重要。教育变革的核心是解放被教育者。也就是说，学习者不应受任何“有意图的观点”的控制。即学生需要更多建立起个人信念系统，并且能够获得做出判断以及建立信念系统所需要的条件或支持。这就需要教师发挥更重要的作用。教师在教育过程中首先应鼓励学生转换思想来看待那些看起来“理所应当”的观点，要带领学生用更加具有社会责任感的方式进行商业管理。这种观念应在潜移默化的“解放”教育中实现。解放教育被学者MEZIROW定义为“有组织的投入或者促进他人变革教育的实现”。这就意味着学生应被教师鼓励变得更有意识并更有批判性对待某些观点，并能在社会大背景下修订他们的想法和行动。因此，在本质上，应鼓励学生采用新的方法，包括新的管理的技术手段，以实现改变理解世界方式的目标，进一步实现“对经历做出新的或有转变的解释，从而引导日后的看法和行动”。变革教育的影响将远远超出在教室里对各种知识、观念的消极获得。
　　三、反馈与批判性思维对管理学的意义
　　反馈是对一个人的信念系统完整而深刻的探索。反馈能力是理解社会不同观点、挑战那些抑制社会积极发展的消极态度的方法。批判性思维涉及对假设的认知，强调我们已确定的信念、行为。这就意味着，通过批判方式想问题可以使我们能维护我们正当的想法和行为，同时也能有助于判断问题的合理性。在LANGSDORF的观点中，批判性思维与发展能力相结合来评估明确或不明确的观点，会帮助我们决定应该做什么，或者帮助我们获得接受这个决定的更好理由，这比在权力、机会或风俗基础上接受某种观点更能让人感觉轻松。
　　反馈和批判思维在帮助学生进行转变准备的过程中担任着关键角色。因为其鼓励在复杂问题上有更深的认识，也就是在解决问题过程中需要扮演更多角色。这种深层理解能帮助学生在未来专业工作中更好实现与社会接轨。深刻学习下产生的反馈和批判思维能促进在商业范围中表现出道德、公正的信念。因此培养反馈和批判思维在管理学教育中十分重要。
　　四、管理学大学生德育的有效途径
　　（一）鼓励反馈
　　变革教育可以从经验的获得过程中得以有效实施。实际经验与教育过程与效果有着密切的联系。经验教育是用以培养反馈思维的理想教育方法。因为这是根据学生真实生活中的“道德窘境”来帮助学生确定如何理解、应对他们可能遇到的在工作范围内的“道德雷区”。通常以下几种方法被证明是有效的。
　　第一种方法：假定练习。假定是一种有效的经历练习，其目的是通过发展学生的分析和辨别能力来决定如何进行避免道德困境的行动。在练习中，学生被作为经理或雇员的身份会在不同类型的公司中，被给出复杂的“道德窘境”。因为没有黑白分明的解决办法，所以需要学生寻找应对窘境、解决问题的方法。比如以下管理学例子常被用于假设练习：假如你是一个采购经理。你需要购买一批材料。市场上有卖家可以提供价值15000的货物，并且愿意出5000元的佣金，但需要你把销货价格写为30000元。你同意这样做吗？说出你的理由。