个性化教育：内涵及辨析

　　[摘 要]要倡导个性化教育，正确认识个性化教育的涵义及其与全面发展教育、素质教育，创新教育及高等教育大众化等相关概念的关系至关重要。
　　[关键词]个性化教育 素质教育 高等教育
　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2006)04—0010--03
　　[作者简介]崔瑞锋，钞秋玲，西安交通大学高教所(陕西西安 710049)
　　个性化教育是新时期高等教育改革的一种新理念和发展趋势。但什么样的教育才是真正的个性化教育，个性化教育与全面发展教育、素质教育、创新教育及高等教育大众化等有什么联系和区别?如果不遵循当代大学生个性发展特点与高等教育客观规律，不能全面正确认识个性化教育的种种辨析，就难以真正实现大学生个性的充分、自由、和谐发展，也将难以培养出有创新精神和实践能力的人才。因而，科学地认识个性化教育及其与相关概念的关系至关重要。
　　
　　一、个性化教育的内涵
　　
　　教育学中的个性可以理解为人性在个体上的具体反映或表现。它既反映人性的共同性，也反映其差异性。个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中，通过一定社会环境、家庭和学校教育等因素的影响，“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和”。所谓个性化教育，又称个性教育，就是培养和发展学生良好个性的教育。个性化教育“是与划一性教育相对应的教育”，它“强调尊重人的个性和人的个性潜能优势的发掘，主张培养良好个性素质全面和谐发展的人，提倡教育的特色化，是培养和强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者不良个性素质的统一过程，是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的转化过程，是个性化与社会化、他人教育与自我教育的统一体”。其主要内容包括三个方面：培养良好个性，矫正不良个性，使个性适应社会的发展变化与需要，促进个体社会化与个性化的统一，个性化教育的根本目的是使学生的个性得到全面、充分、自由、健康和谐的发展。个性化教育主张教育要承认个性，正视个性差异，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，重视因材施教，针对学生的志趣、才能、资质、特长和爱好等不同的个性特点，加以引导，施以有区别的教育，促使个体和谐完美的发展。个性化教育不仅仅强调学生个性的发展，而是既要满足社会对人才的需求，又要尊重并发展学生的个性，既要培养学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格标准，又要使每个学生的个性在社会允许的范围内都能得到充分的发展。个性化教育认为，个体不是以领会和接受社会文化为唯一目的，不是单纯地适应社会，而是通过接受教育培养，使自身成为个性健全、富有创造性与开拓性的人才来满足社会需要，以在继承基础上的发展为目的。
　　
　　二、个性化教育与相关概念的关系
　　
　　(一)个性化教育与全面发展教育
　　马克思主义认为，人的全面发展是指人的体力、智力、道德品质及个性的充分自由和谐的发展。可见，全面发展也包含了每个人富有个性特点的发展。学生的有个性的发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。事实上，全面发展在不同的个体身上必然会有不同的组合，呈现出不同的个人特点，而不会是千人一面，因为学生是社会的现实的人，不同学生在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，有不同的经历、经验、智慧品质、兴趣爱好、价值观念和人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。因此，“全面发展不能不是个人的全面发展，全面发展的过程，不能不是个人的个性形成过程”。“在教育学中，人的个性是共性与个别性的结合。所谓学生的个性发展，其中已经包含了学生一般水平的发展和共同标准的达成。”个性化教育不光讲差别性，也讲共同性，是在培养个性的共同性的基础上去发展其差别性。个性化教育观与全面发展教育观相互联系、相辅相成、不可分割。全面发展不是平均发展和随意发展，全面提高也不是同步提高，只有个性的充分发展才能达到人的全面发展。个性发展是全面发展的条件，全面发展是个性发展的基础，二者统一于个体成长的全过程。全面发展教育是个性化教育的出发点和归宿，而个性化教育是全面发展教育的重要内容，从这个意义上讲，二者并不矛盾，而是统一的。
　　
　　(二)个性化教育与素质教育
　　“所谓素质教育，是指这样一种教育，它利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生心理品质的内化。”简言之，素质教育就是培养和提高学生素质的教育。它分为三个层次，即身体素质教育、心理素质教育和社会素质教育。作为素质教育所要培养的素质既有其共同性的一面，也有其差别性的一面，同样作为个性化教育所要发展的个性，既有其共同性的一面，也有其差别性的一面。“在教育工作中，无论培养素质还是发展个性，都必须对学生提出共同要求，进行集体教育，同时又应当对他们采取个别对待，进行因材施教，以培养、发展共同性与差别性统一的素质或个性”。素质教育的根本目的，就是全面提高学生的素质。这与个性化教育培养学生充分自由和谐的个性的目的是一致的，另外，素质教育通过个性化教育获得多姿多彩的表现。素质教育并不是让每个学生齐头并进，德、智、体、美等平均发展。素质教育是在承认学生差异的基础上实施教育。素质教育面向全体，就是面向有差异的每个个体。素质教育要使每个学生的基本素质都得到发展，也是根据不同学生的实际，促进他们在原有基础上得到发展。素质教育中“面向全体”和“全面发展”，就个体学生而育，指的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，就群体而言，指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。因此，素质教育从某种意义上讲也是一种个性化教育，是统一性与差异性相结合的教育，素质教育和发展个性是不矛盾的，可以认为个性的发展既包含在素质发展中，也具体体现在素质发展中，而真正实施素质教育一定要重视因材施教，重视学生个性的发展。素质教育与个性化教育在本质上是统一的。个性化教育包含在素质教育之中，发展个性是素质教育的重要目标，个性发展应成为素质教育的核心追求。没有个性化教育就不可能有真正意义上的素质教育，但不能离开素质教育去发展个性，而应在素质教育中培养个性、弘扬个性。
　　
　　(三)个性化教育与创新教育
　　创新教育是以培养人的创新精神与创新能力为基本价值取向的教育理念，其实质是遵循人的创新活动规律及创新素质培养规律，培养创新人才的教育。创新是以个性为基础和表现形式的，没有自身的独特、鲜明、丰富多彩的个性，就谈不上创新，创新能力的培养依赖于个性的充分发展和展现。社会学家高夫(H．Gough)在研究人的个性与创造性之间关系的时候发现，个性化品质与个人的创造力成正相关的关系。个性在创新的过程中起着重要的作用，个性品质越