中等职业学校教师专业发展需求研究
摘 要：以中职教师为研究对象，从教师主体角度出发，采用中职教师专业发展需求调查问卷以及访谈法，对江苏省六所中等职业学校的教师进行调查，着重探讨了中职教师的专业发展需求。调查显示，中职教师专业发展需求是一个分层次、多角度的发展需求，它主要包含发展内容、方式、环境、时间及地点等方面的多维需求。江苏省中职教师整体在实践知识、专业操作技能、继续教育培训、自我学习时间空间、不脱产网络培训、专门技能培训机构等方面有相对较高的发展需求，在内容需求上更注重实用性，在方式需求上更注重实践性，在时间需求上更注重便利性，在地点需求上更注重针对性，在环境需求上更注重支持性。在对中职教师专业发展需求分析的基础上，从个体（参与者角色）、学校（提供者角色）、政府（协调者角色）三个方面提出促进中职教师专业发展的策略。
关键词：中等职业学校;教师专业发展;教师专业发展需求
作者简介：谢明荣，男，教授，硕士生导师，主要研究方向为人力资源管理;袁媛，女，硕士研究生，主要研究方向为人力资源管理;贾晓霞，女，硕士研究生，主要研究方向为人力资源管理。
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）19-0037-08
随着经济社会的发展，对高素质劳动者和技能型人才的需求量呈明显上升态势，在这种形势下，职业院校迫切需要创建一支素质高、专业强、擅实践的综合型师资队伍。但在现实的教学活动中，因受限于内外界因素，使得居于职业教育重要地位的中职教师自身并不具备足够的专业实践能力、扎实深厚的专业性理论知识、丰富实用的应用性实践能力。与此同时，在这样日新月异的时代，教师又需要从传统型教师转变为研究型教师，需要重新认识课程、更新知识、发展能力。面对这种困境，中等职业学校师资队伍建设的当务之急就是基于教师自身合理需求规划出一条快速有效提升教师专业发展的途径，调动教师的积极性。
一、研究方法
本研究采用了问卷调查法和访谈法。在进行问卷设计和发放之前，为保证问卷的有效性，先做了预测，并对问卷的信度和内容效度进行检验，对个别项目作了修改，确定了最后的调查问卷。调查对象为江苏省6所中职学校教师。发放调查问卷370份，回收问卷339份，其中，有效问卷304份，回收有效率89%。问卷回收率在70%以上即被视为非常好，故本研究问卷调查的回收率符合课题研究设计的要求和标准。笔者对其中的18位教师（每所问卷调查学校各选取3位教师）进行了访谈，了解他们对教师专业发展需求及影响教师专业发展的因素的看法，从中获得与本研究有关的第一手资料和相关建议，作为研究论证依据。
二、中等职业学校教师专业发展需求的调查结果与分析
本研究中，中职教师专业发展需求包含内容、方式、环境、时间及地点方面的需求。
（一）中职教师专业发展内容的需求
中职教师专业发展内容的需求主要涉及专业知识和专业能力方面的需求。
1.中职教师专业知识需求。根据现有的研究结果以及《中等职业学校教师专业标准》中对专业知识的划分，本研究将专业知识划分为基础知识、学生发展知识以及通识性知识三个方面（见表1）。从表1可以看出，中职教师对于专业知识（M=3.75）的需求程度由高到低依次是学生发展知识（M=4.21）、基础知识（M=3.85）、通识性知识（M=3.19），三个方面的得分均属于需要到非常需要的程度。
在实际教育教学过程中，中职教师对学生发展特点及规律知识的需求程度最为强烈，以期对其有深刻的了解，从而准确了解中职学生的实际需求，厘清中职学生发展的差异性，采取相对应的教学方法，将理论知识与实践经验相联系，以为其提供最适合的教育。由于中职教育的特殊性，中职教师对教育实践知识需求程度较高，认为实践知识能够根据教学情境对理论性知识进行评价、选择和修正，实践知识的学习常能直接运用，有效指导教学，能够启发工作的新思路，能够促进自己实际工作的提高。另外，教师对专业基本知识、一般教学法知识需求程度相对较低，这可能是因为教师对自己的专业领域和基本的教学方法比较熟悉。中职教师对通识性知识的总体需求排在最后。这是因为现代信息技术的普及使人们平时就能潜移默化地接触到一些通识性知识，所以中职教师在这方面的需求并不是特别突出。
2.中职教师专业能力需求。根据现有研究结果以及《中等职业学校教师专业标准》中对专业能力的划分，本研究将专业能力划分为了解学生发展的能力、教学设计和实施能力、教学组织与管理能力、基本技能和自主发展能力五个方面（见表2）。从表2可以看出，中职教师对于专业能力（M=4.05）的需求程度由高到低依次是全面、正确地了解学生发展的能力（M=4.36）、教学组织与管理能力（M=4.09）、教学设计和实施能力（M=4.01）、自主发展能力（M=3.97）、基本技能（M=3.86），五个方面的得分均屬于需要到非常需要的程度。
在实际教育教学过程中，中职教师对根据学生发展特点及规律进行教育能力的需求程度最为强烈，并认同在尊重学生身心发展特点和规律的基础上，需要加强与学生交流、互动的能力，以期在具体的交往中实际观察学生，进行科学合理的评价。在教学设计和实施能力方面，中职教师最想要提高的专业能力是校本课程开发能力，以期在提供详尽教学方案的基础上，设计启发性的教学计划，促进课程教学质量的提升、教学水平的提高。与此同时，中职教师对创设活动环境能力的需求也较为强烈。在教学组织和管理能力需求方面，中职教师最希望提高安排中职学生实训实习的能力。此外，一些中职教师认为自己在处理课堂偶发事件能力方面也亟需提高。在自主发展能力需求方面，中职教师的自学能力、反思能力需求程度处于适中水平。
