侧视学校英语教育之我见

　　摘要本文基于社会英语培训机构蓬勃繁荣的现象出发,分析社会英语培训中教学模式的特色和优势并对照和反思占据主导地位的学校英语教育模式之缺陷与不足。继而从社会英语教学的理念中借鉴有益元素提出推动学校英语教学模式改革的可行性建议。
　　关键词社会英语培训学校英语教育改革
　　中图分类号:G420文献标识码:A
　　
　　1 英语教学现状研究综述
　　
　　总体看来,我国外语教育的成就是巨大的,历史上和当前社会上尤其在外交和翻译领域涌现出大批精英外语人才。“但是,作为公共基础课的外语教育和全民外语普及教育,虽然也取得了不可抹杀的成绩,但总体来说,投入和收益严重不成比例”(束定芳 8)。
　　
　　2 从四类社会英语培训模式侧视学校英语教学模式的不足
　　
　　社会英语培训模式种类繁多,按照学校规模,设有家教,一对一,小班和大班模式;按教育对象级别,设有幼儿,少儿,小学,中学,大学,成人,企业培训模式等;按教学内容和功能,设有实用英语,考试英语,商务英语,旅游英语,经贸英语等。但是本文基于将社会与学校教学模式对比参照的初衷,因此在此仅选取典型的适宜与学校模式相比的模式,而不考虑特殊社会需求的课程模式。
　　
　　2.1 精品小班课型模式
　　精品小班课型模式主要以上课班级容量之小为特色,学员可灵活选取上课时间和成员,享有充分的自由学习空间和英语学习氛围及资源,恰恰满足了学校所难以全面覆盖的个体需求。
　　
　　2.2 一对一教学模式
　　一对一教学模式是近期逐渐兴起的一种传统与现代融合的独特英语教学模式。传统在于其融合了最原始的英语课外辅导形式,即家教,的师生一对一独立教学本质;现代在于其融入了办公化的商业组织机构形式,将“家教”资源与学生生源有机整合配置并采用顾问服务、办公化的独立间教学环境、营销、品牌建设等一系列商务化元素。
　　
　　2.3 外教授课模式
　　外教授课模式其实更多是融合在了小班授课或一对一课型中的模式。外教广泛来源于英美国家、欧洲非洲国家、新加坡、马来西亚,以及海归华人华侨等。英语课程设置和中教的教法仍旧停留占据主导地位,而学生对本土环境的需求则只能通过社会培训中外教资源的消费来实现。
　　
　　2.4 考试培训机构
　　除了留学考试如TOEFL, GRE等在社会上的广泛流行以应对日益升温的留学热外,四六级、高考、考研等国内大型英语考试的专项培训也是遍地开花。这些专业考试培训项目直接的辅助了学校英语教学目标的实现。
　　
　　3 社会教学为学校教育模式改进提供的借鉴
　　
　　3.1 区别对待英语学习要求—因需求而要求
　　社会英语办学的最大优势在于可以满足不同学者的个体需求,而与之相对的学校教育在这方面存在着根深蒂固的缺陷。笔者的建议之一即以学生的不同需求区别对待制定不同的要求:非因社会的需求而对所有学习者一刀切的统一要求,而改革为因学生个体的需求而自我要求的要求。
　　
　　3.2 保障英语学习者的主体地位——教师服务者的角色转换
　　社会英语教学的另一突出优势是其教师服务性质使得学生上升为学习过程中真正的主体,而非传统课堂中被填鸭的客体。而这一优势也为学校教师的角色调整提供了有益的借鉴。
　　
　　3.3 推进英语教师教育培训——教师是改革的核心
　　社会英语教育机构其核心保障就是师资力量以及教师的管理机制。社会培训机构与学校在教师方面最大的不同就是公司聘任制和商业化的教师管理机制。社会教师与学校中大多有编制,享有终身职业保证和福利的正式教师形成鲜明对照,也因而增多了培训、监督与评估、进修、竞争和激励的机制。
　　
　　4 结语
　　
　　学校英语教育和社会英语培训因各自的性质而形成了主辅相承的地位。二者在社会大众英语需求的市场中扮演着各有优势无法相互取代的角色。社会英语培训是主体学校的有力和必要补充,在以各种方式弥补学校教育的缺陷和不足的同时,也给学校教育的改进提供了有价值的启示。