环境——孕育幼儿科学兴趣
环境对幼儿发展具有重要的作用，马克思说过：“人的全部发展取决于教育与外部环境。”蒙台梭利的教育理论中的一个基本观点是：“要为幼儿提供适合发展的外界环境。”由此可见，环境与幼儿智力发展关系十分密切。幼儿学习科学知识，需要一个充满科学信息与科学现象的环境。依托环境激发幼儿好奇心和求知欲望十分重要。
一、开辟“边角”，唤起爱科学的好奇心
l.建立小小种植角
在活动室光照较好的地方，建立小小种植角，让幼儿在小小种植角中，随季节的变化，种植多种植物，有花、萝卜、土豆、番薯、葱、蒜等。引导幼儿从中观察、发现季节性特征与植物生长的关系，从而进一步了解不同植物的不同特性。
2.建立制作陈列角
建立制作陈列角，不定期陈列幼儿的小制作、小发明及玩具，如盆景、小汽车、小蛋人、不倒翁、瓷土制作品等。目的是鼓励幼儿动脑、动手，培养幼儿探索的兴趣，为幼儿的创造提供条件。
3.建立小小实验角
在活动室的一角，设置电池线路、会跳舞的布娃娃等内容的小小实验角。在小小实验角中，尽可能地为幼儿添置科学实验用具，让幼儿初步学习用实验方法来认识有关的科学现象。
4.建立小小饲养角
在活动室的一角，建立一个小小饲养角。让幼儿亲自参加饲养鱼、小蝌蚪、田螺、河蚌、乌龟、蚕等小动物，让幼儿在饲养的过程中，了解动物的基本特征及生活习惯，从而形成对水生动物、家禽、飞禽等最初步的概念。
5.建立实物观察角
在饲养角的旁边，建立实物观察角，在观察角中为幼儿提供一些自然界实物，并根据季节的变化，进行更换。如让幼儿观察不同的树叶、果实、种子、贝壳以及昆虫标本、鱼类标本等。通过观察，使幼儿掌握细致观察物体的基本方法，培养幼儿对自然科学现象的兴趣。
二、利用“活动”，启蒙爱科学的求知欲
1.观察活动
观察是幼儿认识世界的最基本的方法，培养幼儿的观察力是对幼儿进行爱科学教育的基础，在对自然环境观察的过程中，幼儿充分发挥了各种感官功能，通过看、摸、听、尝、嗅等手段，得到了感性认识和直觉体验。在此基础上，适时地帮助引导幼儿运用正确的方法观察认识事物。通过以下的几点做法培养幼儿的观察能力。
（1）观察植物的生长
春季是种植的大好时光，选择这个时节进行发芽实验，可以观察发芽的过程，了解种子发芽的条件，通过具体观察，在获得直接经验的基础上，引导幼儿从观察中发现水、空气、温度、阳光与发芽的关系。
（2）观察动物的生长
在饲养角中放置了一些蚕宝宝，让幼儿动手喂养，幼儿可以完整地观察到蚕从蚕卵开始，经过四次脱皮，成长成茧，变成蛾，再产卵的循环过程，帮助幼儿认识一些动物生命活动的规律。
（3）观察周围事物的变化
幼儿通过观察周围事物的变化，可以懂得很多道理。如：幼儿观察到周围树上的叶子变黄变红，被风一吹从树上飘落下来；公园的菊花开放了，人们的衣服越穿越多了，幼儿将这些变化进行分析，归纳，从而得知夏天过去了，秋天到来了。
2.实验活动
动手操作开展小实验活动是培养幼儿爱科学的最主要的途径。如果说幼儿爱科学教育是个“建筑工程”的话，则实验活动是这个“建筑工程”的“脚手架”，它是培养幼儿爱科学的阶梯。在幼儿的观察能力得以培养的基础上，通过一些小实验，可以使幼儿观察到在一般自然环境中看不到的现象，不仅可以满足幼儿的好奇心，还能引导幼儿认识事物间的因果关系，丰富了幼儿的科学知识，同时，培养幼儿动手操作的能力。所以，我们抓住实验这个重要的环节，为幼儿设计了各种实验活动。
3.采集活动与制作活动
室内教育环境毕竟有其局限性，通过室内环境的教育，幼儿已具备了一些科学活动的基础，这时，便可以充分利用大自然的环境进行教育，作为提高对幼儿爱科学教育的重要手段之一，幼儿通过采集，认识了更多事物。通过对不同的物体的形状、颜色、结构的观察，了解认识了它们的不同特点、性质，扩大了幼儿眼界，大大丰富了幼儿的科学知识，如利用春游、秋游等外出活动的机会，有计划地组织幼儿进行采集活动，就大大增强了幼儿爱科学的兴趣。采集结束后，指导幼儿将采集来的昆虫、叶子等制作成标本，放在陈列角中，以待日后进一步观察认识。在采集与制作整个过程中，培养了幼儿观察、分类、区别、分析、推理等能力，初步培养了幼儿科学探索的精神。
4.参加活动
利用各种机会组织幼儿参观公园、花圃、市场，让幼儿了解动物、植物的名称及种类：组织幼儿参观工厂，了解日常生活用品是怎样生产出来的，等等，都极大地增长了幼儿的知识，开阔了眼界，也激发了他们发明创造的欲望。
5.看图书、听故事的活动
在运用实践活动对幼儿进行爱科学教育的同时，也重视了在思想上对幼儿进行爱科学教育。我将收集来的科学图片张贴在幼儿看得到的墻上，给幼儿讲科学家小时候的故事，有计划、有目的地对幼儿进行科学教育。
总之，作为一个教育者应充分利用一切可能的条件和环境，帮助幼儿认识自然，认识社会，有效地养成学科学、爱科学的习惯，这也是幼儿教育成功的关键。
（责任编辑 李 翔）
