大学生艾滋病宣传教育存在的问题与教育模式探索

　　【文献标识码】 A
　　【中图分类号】 R 179 G 479 R 512.91
　　【文章编号】 1000-9817(2009)07-0631-03
　　【关键词】 获得性免疫缺陷综合征;健康教育;学生保健服务
　　
　　据联合国艾滋病规划署(UNAIDS)报道,截至2007年12月,全球AIDS/HIV感染者为3 300万,其中15～49岁感染者为3 080万[1]。至2007年10月,我国艾滋感染者总人数约223 501例,其中艾滋病人约62 838例,因艾滋病死亡人数约22 205例,20～39岁HIV感染者占70.0%[2]。因此,大学生艾滋病宣传教育迫在眉睫。
　　
　　1 大学生艾滋病宣传教育必要性
　　
　　1.1 大学生成为艾滋病宣传教育重点人群 在艾滋病宣传教育中,大学生成为重点人群之一[3]。(1)大学生性现状不容乐观。有调查显示,很多大学生对婚前性行为持赞同态度,且有相当比例的大学生有过性行为[3-5];在一项对全国东、中、西部9所不同类型高校性行为调查中发现,发生过性交行为的大学生比例达到13.4%,同性性接触达4.0%[6];另一项对全国大学生性文明调查结果显示,超过60%的大学生赞成婚前性行为[7]。(2)大学生艾滋病相关知识缺乏。相关调查[8-10]显示:大学生对艾滋病认知不全面、缺乏系统性,心理防范意识薄弱,对艾滋病相关知识大多没有全面正确的了解,大多处于“广泛听说但缺乏深入了解”的表浅阶段,对艾滋病预防措施了解不够[8-10]。(3)大学生感染艾滋病对社会影响更大。大学生是特殊群体,是未来社会的中坚力量,是未来社会的接班人,大学生感染艾滋病对社会带来的损失高于其他群体[11]。
　　1.2 大学生是艾滋病宣传教育的主力军 大学生是艾滋病宣传教育的主力军和生力军[12]。(1)大学生自身特点有利于进行艾滋病宣传教育。大学生是一个具有较高知识水平的群体,他们热心公益事业,充满爱心,同时又有锻炼自己的强烈需求;(2)大学生同伴群体影响力强,同伴教育已经成为大学生艾滋病宣传教育的有效方式之一,在艾滋病性病健康教育方面起着强有力的作用[13-15];(3)大学生群体对其他群体影响力强,往往联系着多个社会群体,因此影响更加广泛;(4)延续性强。大学生艾滋病健康教育会影响到他们现在的学习、今后的工作,在学习和工作中可以向更多的人宣传艾滋病的知识,其效果长久,延续性强。
　　1.3 国家政府的高度重视 2004年3月,国务院下发的《关于切实加强艾滋病防治工作的通知》特别强调,教育部门要将艾滋病防治知识纳入高等院校、中等职业学校教学计划,落实教学课时。2006年1月29日,温家宝总理签发的《艾滋病防治条例》中明确指出,高等院校、中等职业学校应组织学生学习艾滋病防治知识。2006年2月29日,国务院办公厅下发的《中国抑制艾滋病行动计划(2006-2010年)》中明确规定了校内外青少年艾滋病知识的知晓率。
　　
　　2 大学艾滋病宣传教育工作存在的问题
　　
　　2.1 领导及相关部门重视不够 部分学校对开展艾滋病教育尚未引起足够重视,学生从学校获得的艾滋病知识较少。一些教育部门和学校领导对艾滋病的危害性以及开展预防艾滋病健康教育的必要性和紧迫性认识不够,未能积极开展校园艾滋病宣传教育工作[16]。
　　2.2 师资力量不足和教学内容保守 高等院校中专门从事艾滋病教育的教师较少,大部分教师是中途转行,没有经过专业的培训和学习,在教学过程中往往教学内容保守,部分教师自己对艾滋病性病健康教育感到羞涩,不能达到艾滋病教育的目的。
　　2.3 艾滋病知识、态度、行为教育不同步,活动形式单一 调查显示,大学生对艾滋病相关知识的较好掌握并不会必然形成正确的态度与行为[17],表明艾滋病知识的掌握与态度和行为的提升并不同步。在大学的艾滋病教育中,部分院校没有重视对待艾滋病态度和行为的教育,或者活动形式单一,对大学生艾滋病教育只有形式而无实质内容。
　　
　　3 大学艾滋病宣传教育的困境
　　
　　3.1 活动形式与活动内容的困境 大学的学习生活和其他阶段不同,在学习内容上重视实践,注重动手,在学习方式上以自主学习方式为主,有较强的独立性和自主性[18]。因此,对大学生的教育最好的方式是增加参与性、自主性和趣味性。目前,在大学校园的艾滋病宣传活动中,为了增加活动参与人数,部分院校不断追求活动形式的多样性和趣味性,忽略了活动内容的本质性;也有一部分活动只注重了知识宣传,内容显得枯燥无味,参与人数少,同样达不到目标。因而,大学艾滋病教育应将活动形式与内容有机结合。
　　3.2 活动范围与活动深度的困境 在大学生艾滋病宣传中,要不断拓宽宣传范围,让更多的大学生接受艾滋病宣传教育,同时也应在宣传教育内容上有所深入和扩展。现实中,由于各种原因,多数活动不能兼顾活动的范围和深度,大部分艾滋病教育的组织或个人也不明确,以致在开展中目标性不强,效果不佳。
　　3.3 多方带头、重复宣传和延续性的困境 在大学生艾滋病教育中,经常出现多个机构或组织开展艾滋病宣传,特别是在世界艾滋病日,各个相关机构都争相开展艾滋病宣传,而且多年对同样的内容反复宣传,大学艾滋艾滋病宣传病教育缺少了延续性,变成了片面性、间断性和重复性的教育活动,使得校园艾滋病教育出现混乱的场面。
　　3.4 兼顾积极和不积极参与活动的大学生 艾滋病宣传教育中部分大学生积极参与,也有部分大学生不愿参与艾滋病宣传活动,这使得历年接受艾滋病宣传教育的可能是同一部分学生,而另一部分学生一直没有接受艾滋病教育。
　　3.5 积极轻松与消极可怕的宣传氛围 为了更好开展艾滋病教育,引起更多学生关注,部分院校不断地宣传艾滋病的残酷性和危害性,使得艾滋病教育成了宣传艾滋病的残酷与危害的教育。但如果不重点宣传,大学生又不会重视艾滋病,也不会有更多的学生接受艾滋病教育。
　　3.6 艾滋病是否变成一门课程 艾滋病教育是否变成一门课程已经成为一个争论的热点。但不论结果如何,这是一个较长的过程,而艾滋病严重的流行形势却不容等待。
　　
　　4 大学艾滋病宣传教育模式探索
　　
　　大学生艾滋病教育存在的问题和困境决定了必须探索更加有效的宣传教育模式或方法。笔者认为,大学生艾滋病宣传教育可按照以下模式开展。
　　4.1 以学生自主教育为手段 大学生自主教育就是自我教育、同伴教育。大学生在艾滋病宣传教育中,自我策划、自我组织、自我开展。自我教育就是主动学习艾滋知识、防治技能;同伴教育就是把所学知识教给同伴,再由同伴教给其他同伴的形式,形成点到面、面到体的辐射式教育。自主教育既符合大学生自主学习、自我成长的特点,也锻炼了大学生多种能力,解决了部分院校师资不足的问题,同时增强了大学生的社会责任感和历史使命感,使更多的大学生投身艾滋病宣传的队伍中。
　　4.2 以多种学生社团活动为载体 社团文化是大学校园内一道亮丽的风景线,是大学生学习生活的重要组成部分,不断丰富着大学生生活,成为校园文化建设的主力军[19]。大学艾滋病宣传教育应以学生社团为依托,以丰富多彩的学生活动为载体。原因为:(1)主动性强。学生社团活动多为学生自主开 展,从而增强了目标人群参与的主动性。(2)接受面广。大学生更乐于接受丰富多彩的活动,学生社团活动有其独特的优势,因而拓宽了大学生的接受面。(3)灵活性强。为了达到同一个目标,学生社团可以采用各种形式的活动,其灵活性强,更益于知识的传输和接受。大学生艾滋病宣传教育要结合大学生心理和行为特点,把艾滋知识融入大学生愿意接受、主动参与的活动中去,以活动为载体,在活动中学习,在活动中锻炼,在活动中成长。